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1、5激活小学生作文兴趣的研究 松江区第二实验小学施粉红叶圣陶老先生曾说：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”于是，周记成为许多语文教师让学生练笔的一种形式。然而，在实践中，却发现许多学生不愿写周记，敷衍了事，周记的质量差强人意。我认识到，要提高周记的质量，真正达到练笔的效果，首先得培养学生的兴趣。因为兴趣是学生积极写周记的先决条件，是提高学生周记质量的心理保证，它能使学生变“苦记”为“乐记”，变“要我记”为“我要记”，从而使学生的个性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意。久而久之，便能提高学生的写作水平。一年来,笔者努力在“兴趣周记”上下功夫，对所教班级的周记教学进行了一些探
2、索与尝试。一、弹性时间内完成周记。以往，我也是周末布置作文，下周一收上来。但是结果发现质量实在不尽人意。经过调查,我发现一部分学生是没精力没时间去认真写周记。因为在双休日他们要参加各种各样的兴趣班。平均下来,每个人至少要参加一个半天的兴趣班，再加上各科回家作业,他们还能有多少时间多少精力花在周记上?还有的学生说不知道该写些什么,因为发生在一个星期里的事到了周末有的已经忘了。于是,我要求学生，周记不一定要在双休日内完成，从上周一到下周一，用七天的时间完成一篇周记，减轻作业负担。而这七天之内，无论哪一天，只要学生有了感受或发现，就可以马上把这种最新鲜的感受写下来。《又开始吃鸡了》就是在这样的举措
3、下所产生的一篇佳作。冬天到了，禽流感又来拜访了。全民预防禽流感，鸡也成了众矢之的，大家唯恐避之不及，还有谁敢吃鸡？今天，又到吃饭的时间了，同学们争先恐后地走向放饭的地方。我将盒饭像轻轻放在了课桌上。随即打开盒盖子，我惊奇地叫了出来：“啊！鸡！”它可是我盼望已久的美味佳肴了。自预防禽流感以来，我就与鸡拜拜了，没有了鸡，我的食欲也不强了，妈妈都说我这些天瘦了！5我拿起鸡腿刚要啃，忽然想到鸡是禽流感病毒传染的罪魁祸首，电视里不刚刚报道越南一个小孩感染了病毒死亡的消息吗？要是这鸡腿里也有病毒，那……正好，胡老师见了，问我：“张晓婧，你怎么不吃啊？”“我……我……”我支支吾吾地说。“噢！我明白了！”胡
4、老师笑着说，“怕传染禽流感，是不是？放心！禽流感病毒只要在高温中加热五分钟就会被杀死。”说着，胡老师也吃了起来，我看看周围，只见同学们也一个个吃得正香，看来，我是“杞人忧天了”。噢！我可以安安心心地吃鸡肉了！看来，我失去的肉又要回来了。这实在是一件小事,其中小作者想吃鸡--怕吃鸡--敢吃鸡的心路历程写得既真实又自然，这和小作者及时作文有很大的关系，因为她记录下的是最新鲜的感受。由此可见，弹性时间完成作业，既减轻了学生的负担，更提高了作文的质量。二、让生活丰富充实周记。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”的确，在实践中，我深深感到对学生而言，写什么显然是比怎么写更头疼的问题。“问渠哪得清如许？为有源
5、头活水来”，那么作文的活水在那里呢？就存在于学生广阔的生活中。对于生活与作文的关系，叶老曾有过这么一种描述“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”这里所说的“生活”指学生所经历、了解的个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等全方位的生活内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲身所触的等直接的生活内容，也包括学生亲耳所闻的，从其他信息传媒中获得的间接的生活内容，还包括学生脑子想像中的广阔的世界.因为生活带给学生许多独特的生活体验，而正是这种体验，激发了学生创作的才思，笔下的作文才能生动感人。所以说，生活应成为周记的主旋律。 在周记中，学生们写了他们的所闻、所
6、见、所做、所思，表达了自己的喜怒哀乐。在这篇《玩耍春雨》中，小作者写到：“我们在雨中蹦呀、跳呀，可高兴啦！雨水打在我的脸上、身上，但一点也不觉得冷。我们还张开双臂、仰着头，像要拥抱春雨、亲吻雨水一样，尽情地享受雨水带给我们的欢乐。但是，我们还觉得不过瘾，看见地上的积水，就用脚用力一踩，任凭那水花溅得多高、多高。还比赛着看谁溅的水花多。春雨中荡漾着我俩的笑声。你看着我，我看着你，“哈哈哈……”原来，我们的头发都湿了，耷在脑袋上，像只小鸭子！”5好一副雨中嬉戏的场面！试想，如果小作者不喜欢雨，如果她没有在雨中玩过，没有特定的生活感受，又怎会写得如此生动而富有童趣？三、自由命题形式写周记。新的语文
7、课程标准中对写作的要求之一便是“提倡学生自主拟题,少些命题作文”。笔者有深刻的体会。一直以来,许多教材上的多大作文，学生不容易写好，究其原因，我认为一是作文的题目脱离学生的生活实际,脱离学生的心理特点，面对自己不喜欢的题目,学生只好生编硬凑,写作的乐趣便无法体会,作文假大空的现象便由此产生；二是命题作文从命题到评改,学生始终处于被动状态,主动权全部掌握在老师的手中。在这种状态下,学生不是“我手写我心”,不是在
