兴趣，激活学生学习的热情

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1、兴趣，激活学生学习的热情创造良好的学习环境，建立良好的师生关系“人非草木，孰能无情”．通过创设良好的人际关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系扮演着重要的角色．通常，在学生学习的过程中，往往他们所喜爱的学科都是从喜欢该科的科任教师开始，教师对于他们的学习起着一定的作用．因此，为加强学生与教师之间的情感交流，首先，教师要树立正确的学生观，尊重、关心、理解、爱护学生．正确的学生观要求教师要关爱所有的学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，同学生建立起民主、平等、和谐的关系．在教学中，教师要自始至终洋溢着饱满的工作热情，运用自

2、己的情感因素来引发学生的情感潜势．使学生为之所感、为之所动．教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂．用“师之爱”激发“生之情”．如教师提问时，应面带微笑：“请回答！”学生回答后说一声“请坐下”一个浓郁人情味的“请”字，则能温暖学生的心房．教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习．只有创设融洽的情感氛围，使学生感到学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，激发他们的上进心，最大限度地提高学习效率．．关注问题情境，让学生亲近数学问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习

3、的兴趣，激发其求知欲与好奇心．因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知识的渴望，拉近学生与新知识的距离．可以有以下方法：1.生活情境数学于生活，让学生感受到数学就在他们的周围．因此，从学生已有的生活的经验出发，创造生活情境，强化感性认识．从而达到对数学知识的理解．比如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观察球场的四个角，并提出怎样在两个角之间走出一条最近的路，这无形就引入了“两点之间，线段最短”用实际问题引入教学，可以增强学生学习的兴趣．2.游戏情境在45分钟的课堂教学活动中，学生集中注意力的时间一般不会超过课堂时间的一半．那么，在学生注意力不

4、集中的时候，教师可以通过创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉的进行学习，以延长有意注意的时间，增强学习的效果．比如：在七年级学习《比较线段的长短》时，老师先提问：“以小组为单位，每组任选两个同学，你们会比较你们组的任意两名同学的高矮吗？谁能大胆地说出你的想法？强调：两名同学必须站在同一水平位置！”让学生先讨论交流5分钟，5分钟后学生起来表述自己的想法．经讨论后学生会积极踊跃回答他们的结果．甲学生说：“先用尺子分别量出两名同学的身高，再进行比较．”老师：“很好，不错的想法，还有没有别的不同的想法呢？”乙举手，回答：“两名同学同时站在讲台上，身体与地面垂直，看俩人的头

5、顶进行比较．”老师：“比甲同学的方法更为直接，不错！还有没有别的方法呢？”……学生们积极主动地回答着，最后老师顺着学生的思维，引入比较线段的长短的方法和比较同学的高矮方法类似，通过这个游戏，学生就在轻松地乐趣中掌握所要学得知识点，怎样比较线段的长短．3.故事情境一般人都喜欢听故事，还很容易从故事中得到启发．在枯燥的课堂里给学生讲一些有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，把一些分散的注意力集中到课堂教学上来．比如：在讲述《勾股定理》时，就可以通过讲故事的形式让学生了解到毕达哥拉斯是怎样发现勾股定理？为什么勾股定理又被叫做“百牛定理”？等等．在上课后，以问题的形式问学生“

6、同学们，你们听过毕达哥拉斯这个人吗？”因为学生预习时会看到课本上有提到毕达哥拉斯这个人，所以学生会答到“听过”，预习得充分一点的会这样回答“听过，他还发现了勾股定理”，听到这样的回答老师应该给予适当的鼓励表扬，然后老师继续提问“他是怎样发现勾股定理呢？”没预习的会回答“不知道”等着老师讲述，知道的就会自己表述着，这时基本上听不清学生们说些什么，观察谁说的认真让他起来阐述毕达哥拉斯怎样发现勾股定理，他说完后，继续问“是否有同学要补充”，最后老师完整的叙述，“有一天，毕达哥拉斯到好朋友家做客，在朋友家休息的时候发现朋友家的地板上的地板砖有一定的规律，回到家后他就开始研究，

7、最终发现了勾股定理．”这时好奇的同学会问“什么事勾股定理啊？”，这时我们的老师就可以向讲述勾股定理的内容，内容讲述完后，为了提高学生对勾股定理的兴趣，继续追问：“勾股定理有一个另外的名字“百牛定理”，大家想知道这个“百牛定理”怎么来的吗？”“想”“毕达哥拉斯研究出这个伟大的勾股定理后非常高兴啊，决定庆祝一下，于是呢就杀了一百头牛，于是勾股定理又叫“百牛定理”了”，老师补充“其实勾股定理还有其他名字，大家下去查查了解一下，下次课我们进行讨论！”，一节课都是贯穿在故事中，学生对知识点的理解就会容易些，所以以故事的形式讲述数学知识也是一个好策略，让学生可以