路易·艾黎在中国的教育事业研究.pdf

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1、分类号密级学校代码学号�����疭专业 �������琋�����珹��������������������������������������� ����，������，��������，����������������琫������������������������������：�� 前��致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．� 路易·艾黎在中国的教育事业研究 通过对路易·艾黎在中国的教育事业研究，阐述其在中国的一些教育活动，研究艾黎的教育思想，艾黎的教育思想及其实践是成功的，而且是

2、符合中国实际的，也是非常迫切需要的。艾黎学校教育的宗旨是“创造分析，手脑并用”，采用半工半读、理论联系实际、学用结合的教学方法，并且要求立足本土为当地经济建设服务，对我国的文化教育界产生了积极的影响，就在我们今天全面提倡素质教育，全面发展中等职业教育都有现实意义，应当迸一步发扬光大。总结其中的长处，对我国现阶段的职业教育具有非常大的借鉴意义。 ��一战中的路易·艾黎第一次世界大战爆发以后，艾黎的哥哥应征入伍开赴欧洲战场，在法国战场上，英法联军和德军激烈战斗，在这次战斗中，艾黎哥哥不幸牺牲，这个消息传到新西兰，艾黎再没有任何心思上学

3、了，他急需参军。��年底，�岁的艾黎如愿以偿做了一名士兵，被编入新西兰远征军成为一名战士，不久，他乘坐客轮从新西兰出发，沿途曾经在澳大利亚西南的奥尔巴尼、南非的开普敦停靠。在开普敦，艾黎和他的战友们第一次亲身经历了南非种族主义的侮辱行为。��年底，艾黎所属部队抵英国索尔兹伯里平原新西兰基地。稍事整修后，他们别派往法国编入法国坎特伯雷团第�纳尔逊连。艾黎作为一个通讯员，在弹片横飞的阵地，冒着生命危险，传送长官的命令。夜间执行任务，不但要通过荒无人烟的地段，而且还要忍受两军震耳欲聋的炮弹声。一天夜里，艾黎执行完任务后，一名战士要他帮忙将

4、一名受了重伤的士兵背到战地急救所抢救，可是经过地段被德军炮火封锁。他们靠着勇敢机智，最终通过封锁线，使那位垂危伤员得到了及时的救治。事后，艾黎十分敬佩那位喊他帮忙的士兵。他说，我忘不了在那样的时候，他给我就人的生命的价值上了一课。 路易·艾黎在中国的教育事业研究战争给人类带来了极大的不幸，也正是在这个不幸中，艾黎逐渐变得成熟起 ��艾黎与中国人民风雨同舟 即从��至��年，艾黎同志跑遍了我国很多省份的城市和农村进行实际考察，了解实际情况，组织并发展了三千多个合作社，安置难民三十多万人就业，在抗日期间为前线提供了大量的技术人才，并通

5、过全体合作社成员的努力，生产出的各种产品大都送往前线，积极支援抗日战争。任何事情都不可能一帆风顺，“工合”也曾遇到了各种或大或小的困难，困难总是与它的发展相伴随的。尤其是到了后来，合作社越发展困难也就越加众多。相应的管理人员和专业技术工人严重缺乏，促使艾黎产生了为”工合”培养相应的管理人才和专业技术人才的念头，实现这些就必须创办相关的学校。所以，艾黎后来在成都、洛阳、双石铺等地相继开设了一些与”工合”相关的学校，但是到最后只有陕西宝鸡双石铺的培黎工艺学西北地区办事处的外事秘书乔治·何克同志，来到宝鸡双石铺培黎工艺学校，专门从事学校的

6、管理工作。何克是世界著名大学一英国剑桥大学的优秀毕业生，他��年来跟随自己的姑姑来到中国。他当时的身份是作为外国驻华的新闻记者，也曾经去过国民党统治时期的上海和南京、共产党统治的晋察冀边区和延安分别进行过相关仔细的考察。聂荣臻同志和朱德同志都曾经与他见过面。何克思想比 路易·艾黎在中国的教育事业研究学校，实际上是依托于金陵大学而办的，因为培黎先生是金陵大学农学院的创办人，正因为如此，艾黎与金陵大学校长、农学院负责人等关系一直较为密切。金陵大学为成都培黎工艺学校安排了临时负责人和任课老师、及其其他工作人员。同学们都必须学习文化理论课和

7、相关专业技术课，还要按照分好的专业组，在相关的各个工厂参加实习课，这也是每个学生必须完成的任务。上半年，周恩来、邓颖超夫妇途经双石铺，在“工合”招待所停留居住了下来，也去艾黎在双石铺培黎工艺学校居住的窑洞与他进行很多方面的交流。后来，他们第二次无意中途经双石铺时，又一次前往艾黎在双石铺培黎工艺学校居住的窑洞与艾黎交流了好长时间。五月份，出生在马来亚的华侨黄兴宗，被聘请担任英国剑桥大学科学家、中英科技合作馆馆长约瑟夫·李约瑟的秘书，黄兴宗是毕业于香港大学的，后来 一、学校西迁甘肃山丹历经艰辛 为他修建了纪念亭。随后，艾黎请了一位石匠

8、在一块古石牌的背面镌刻了“创造、分析”四个字，并以这四个字做为山丹培黎工艺学校的校训。何克去世后，艾黎及其培黎学校的老师们，化悲痛为力量，努力工作，认真学习，争取为国家和社营的消息，就立即派出专车，将原来在难民儿童保育院的三十几个无家