《奥伊达的理想》教学设计

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1、《奥伊达的理想》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、把握全文，明确主旨；感悟做人的道理，树立正确的人生观。2、分析主人公奥伊达的人物形象；品味文中含蓄隽永、生动深刻的语言。3、本文围绕中心，选材精当；文章采用轻喜剧的笔法展示了奥伊达的性格特点。4、本文语言富有童趣，能从孩子的言行、心理等角度刻画人物。教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：短篇小说是小说的一种。其特点是篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧。它往往选取和描绘富有典型意义的生活片段，着力

2、刻画主要人物的性格特征，反映生活的某一侧面，使读者“借一斑略知全豹”。书，光看是不行的。看了故事情节等于囫囵吞枣。应该读，读就仔细多了。然而读还不够，进而要煮。“煮”是何等烂熟，透彻，不是一遍两遍可成的。二、整体感知课文内容：1、作者简介及题目解说：本文作者是凯瑟琳.奥尼尔，澳大利亚作家。本文选自《外国儿童文学名作导读本.小说卷》。文中的主人公是奥伊达，小说生动地记叙了奥伊达在追求理想中成长的几件事情，塑造了一个天真聪慧、独立自主、执著追求的儿童形象。奥伊达的理想启发人们应如何做好父母。2、儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，即

3、反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。3、学习生字：狡黠（xiá）挑衅（xìn）钦佩（pèi）撅（juē）声嘶力竭（jié）大名鼎鼎（dǐng）煞有介事（shà）坚持不懈（xiè）局促不安（cù）4、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。全文可分为四部分：第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。第二部分，发展，（从“奥伊达

4、上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。本文记叙了男孩奥伊达的理想所经历的众多变化，塑造了奥伊达这一典型的具有独立、自主、创新意识和执着追求精神的儿童形象，但同时又不乏天真、顽皮好奇、聪慧的天

5、性的儿童形象，同时还塑造了一对重感情而又理智的父母形象，启发人们应如何做好父母。四、教师小结：奥伊达的理想经历了怎样的变化？变化的原因是什么？他始终不懈的追求是什么？明确：奥伊达的理想经历了许多变化。很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家；上中学后，在父母的启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民。变化的原因是奥伊达有着一种不懈追求的精神。奥伊达的理想几经变化，但他始终不变的追求是“独立、自主、创新”。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、什么是幽默？幽默是智慧的表

6、现。它是用一种轻松、有趣、乃至荒诞的形式表达人物喜怒哀乐的情感以及社会生活的方式。幽默的特点：表现的东西看似离奇古怪、哭笑不得，实则兴味盎然、妙趣横生，让人回味久远。2、这种表达，通常是通过悖谬的方式，即表现出人们目的与行为，手段、过程与结果的矛盾，事物现象与本质的矛盾等等，让人发出会心的笑，并在笑中体味其中的寓意哲理。幽默往往和童心连在一起的。天真活泼的孩子，他们往往更具有天然的幽默感，童真的乐趣。而好的儿童小说，也往往是要表现孩子们的这个特点的。3、儿童小说里如何表达幽默呢？常见的方法是：一是童年情态和童言稚语的描摹。如上一课，我们把握奥伊达形象时已经知

7、道了一些。（还可以再分析探险情节中的一些儿童心态和行为加以证明。）二是“一惊一乍”的事件或突发事件的表现。如本文取名字的情节。二、品味语言：1、“他倒不是嫌原来的名字不好，而是因为六岁之前他一直没有固定的名字。事实上，他一出生，他的爸爸妈妈就为给他取名字这件事争得面红耳赤。”——奥伊达的爸爸热爱文学，就叫他“拜伦”，妈妈喜欢大明星，就叫他“杰克逊”，可见他一出生，父母都把他作为自己的全部希望，这充分体现了父母望子成龙的心情。同时，父母也通过这样的方式，把自己的意志强加给下一代。2、“两人争了半天没有结果，只好达成协议：各喊各的，互不干涉。”——在有些热闹也有

8、些轻讽中，将奥伊达的父母望子成龙的心情充分表现了出来