学生视域下高职文化建设的实证研究

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1、学生视域下高职文化建设的实证研究　　[摘要]高职文化研究领域目前缺乏实证研究，因此，文章采取调查问卷的方式，从学生视角研究高职文化建设的现状，主要从学生对高职文化包括精神文化、物质文化、制度文化建设以及影响高职文化建设的传统文化、校园网、学生社团等因素的认识出发，分析学生视角下高职文化建设中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。　　[关键词]高职文化学生物质文化精神文化　　[作者简介]孙怀安（1973-），男，山东聊城人，邯郸职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为职业教育。（河北邯郸056001）　　[课题项目]本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2012年度专项课题“高职文化

2、建设中存在问题的实证研究――以邯郸职业技术学院为例”的研究成果之一。（课题编号：1240123）　　[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）36-0043-02　　2006年教育部颁布了《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，要求加强高职院校的内涵建设。高职文化建设是内涵建设的重要内容，随着对高职文化的研究日渐盛行，其成果主要集中在高职文化理论方面。多数学者认为，高职文化的构成应包括物质文化、精神文化和制度文化三个方面。当前高职文化研究的一个重大缺憾是缺乏实证研究。学生是高职院校的重要组成部分，他们对高职文化的认知状况反映了院校继承和

3、传播高职文化的效果。对高职文化的认同是对高职文化建设的肯定，对高职文化发展的愿景是学校制定高职文化发展目标的重要依据。本文试图从高职学生的视角出发，用实证的方法研究学生对高职文化建设现状的认知，找出不足并提出相应对策。我们在邯郸职业技术学院学生中随机发放了220份调查问卷，收回有效问卷212份，有效率占96%，调查数据为本文提供了重要依据。　　一、学生视域下高职文化建设状况及问题分析　　高职院校发展中创造的高职文化如何在流动的学生群体中传承，并得到认可和认同是关乎高职文化有无生命力的重要一环。研究学生群体视域下的高职文化建设并找出不足之处，对高职文化建设具有方向性的指导意义，而

4、用实证的方法去研究可让我们更加形象直观地认识高职文化。我们主要从学生群体对建设高职文化的意义、高职文化所包含的三个主要内容以及对高职文化发展有重大影响的传统文化、校园网络、学生社团等因素的认识来设计调查问卷，并在分析问卷的基础上找出问题所在。　　（一）学生对建设高职文化意义的认识　　一般来说，文化对一个社会的经济、政治的发展具有反作用，先进的文化能促进经济和政治的发展。照此思路，高职文化也必然会影响到高职院校的建设发展。而高职文化相对教学、专业建设及实习、实训来说是隐性的，有时只能体会而并不显露出来，这种情况下学生是否能认识到建设高职文化的意义呢？调查表明，在高职文化和学院发展

5、关系的认识上，有高达75%的学生认为两者相互影响；在高职文化对学院建设的意义上，有51%的学生认为可以促进学生全面素质的提高。分析可知，学生群体能认识到高职文化建设的重大意义，认为它无论对学校本身还是对个人的完善发展的影响都是巨大的。学生群体对建设高职文化的认同可以增强学生对高职院校的归属感，对这种认同的正确引导与激发，势必会转化为学生建设高职文化的热情，并进而促进高职文化建设。　　（二）学生对高职文化三项内容的认识　　高职院校在发展中必然会沉淀出具有自身特色的物质文化、精神文化和制度文化，而文化则会呈现出历史性、持久性和发展性的特点。学生群体具有流动性、变化性。高职文化的稳定

6、性与学生群体的流动性两者之间势必会产生冲突，对这种冲突的认识能为我们提供解决两者冲突的思路和方法。　　1.精神文化。校训、校歌是高职院校精神文化的重要表现形式，校训更是高职文化的核心和灵魂。一项针对邯郸职业技术学院学生的调查显示，在校训问题上，只有37%的学生知道本校的校训，有62%的学生误把办学理念当成是校训，大部分学生分不清校训和办学理念；校歌问题上，74%的学生认为本校应该有自己的校歌；思想政治课无疑是传播宣传高职文化的重要阵地，有63%的学生认为思政课对高职文化的建设应起宣传作用；在传播精神文化的有效方式上，只有44%的学生偶尔去过学术或人文讲座，另有29%的学生从没去

7、过；对精神文化的认识上，高达77%的学生认为学校的文化气息不浓。分析上述数据可见，学生对精神文化认识有两个相互矛盾的结论：一方面，大部分学生认识到精神文化建设的重要性，并认同思政课对精神文化的宣传作用；另一方面，学生对精神文化的认识并不清晰，甚至达到无知的程度，对学院的精神文化建设现状并不认可。由此可见，学院的精神文化建设存在不足：一是精神文化在学生群体中没有得到很好的传播并被认知；二是传播精神文化上的措施有待改善。　　2.物质文化。物质文化是显性的，也是最能检验高职文化建设现状如何的重要标