比例的应用教学设计1

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1、比例的应用教学设计1教学目标　　1．使学生能正确判断应用题中涉及的量成什么比例关系．　　2．使学生能利用正、反比例的意义正确解答应用题．　　3．培养学生的判断推理能力和分析能力．　　教学重点　　使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系，并能利用正反比例的意义来列出含有未知数的等式，从而正确利用比例知识解答应用题．　　教学难点　　利用正反比例的意义正确列出等式．　　教学过程　　一、复习准备．（课件演示：比例的应用）　　（一）判断下面每题中的两种量成什么比例关系？　　1．速度一定，路程和时间．　　2．路程一定，速度和

2、时间．　　3．单价一定，总价和数量．　　4．每小时耕地的公顷数一定，耕地的总公顷数和时间．　　5．全校学生做操，每行站的人数和站的行数．　　（二）引入新课　　我们已经学过了比例，正比例和反比例的意义，还学过了解比例，应用这些比例的知识可以解决一些实际问题．这节课我们就来学习比例的应用．　　教师板书：比例的应用　　二、新授教学．　　（一）教学例1（课件演示：比例的应用）　　例1．一辆汽车2小时行驶140千米，照这样的速度，从甲地到乙地共行驶5小时．甲乙两地之间的公路长多少千米？　　1．学生利用以前的方法独立解答．　　140÷2×

3、5　　＝70×5　　＝350（千米）　　2．利用比例的知识解答．　　（1）思考：这道题中涉及哪三种量？　　哪种量是一定的？你是怎样知道的？　　行驶的路程和时间成什么比例关系？　　教师板书：速度一定，路程和时间成正比例　　教师追问：两次行驶的路程和时间的什么相等？　　怎么列出等式？　　解：设甲乙两地间的公路长千米．　　＝　　2＝140×5　　＝350　　答：两地之间的公路长350千米．　　3．怎样检验这道题做得是否正确？　　4．变式练习　　一辆汽车2小时行驶140千米，甲乙两地之间的公路长350千米，照这样的速度，从甲地到乙地需

4、要行驶多少小时？　　（二）教学例2（课件演示：比例的应用）　　例2．一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果要4小时到达，每小时要行多少千米？　　1．学生利用以前的方法独立解答．　　70×5÷4　　＝350÷4　　＝87.5（千米）　　2．那么，这道题怎样用比例知识解答呢？请大家思考讨论：（投影出示）　　这道题里的路程是一定的，_________和_________成_________比例．　　所以两次行驶的_________和_________的_________是相等的．　　3．如果设每小时需要行驶千米，

5、根据反比例的意义，谁能列出方程？　　4＝70×5　　＝87.5　　答：每小时需要行驶87.5千米．　4．变式练习　　一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达．如果每小时行87.5千米，需要几小时到达？　　三、课堂小结．　　用比例知识解答应用题的关键，是正确找出题中的两种相关联的量，判断它们成哪种比例关系，然后根据正反比例的意义列出方程．　　四、课堂练习．（课件演示：比例的应用）　　（一）食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少元？（用比例知识解答）　　（二）同学们做广播操，每行站20人，正好站18行．如

6、果每行站24人，可以站多少行？　　（三）先想一想下面各题中存在着什么比例关系，再填上条件和问题，并用比例知识解答．　　1．王师傅要生产一批零件，每小时生产50个，需要4小时完成，_______，_______？　　2．王师傅4小时生产了200个零件，照这样计算，_______？　　五、课后作业．　　1．一台拖拉机2小时耕地1.25公顷，照这样计算，8小时可以耕地多少公顷？　　2．用一批纸装订成同样大小的练习本，如果每本18张，可以装订200本．如果每本16张，可以装订多少本？　　3．某种型号的钢滚珠，3个重22.5克，现有一些

7、这种型号的滚珠，共重945千克，一共有多少个？　　六、板书设计．　　教案点评：　　本节课通过对正、反比例意义的全面应用，使学生加深了正、反比例意义的认识。　　在学生对正、反比例意义理解的基础上，把所获得的理性认识返回到实践中去，从而拉近了数学知识与学生生活实际的距离，减少了学生的陌生感、降低了难度，使学生感到正、反比例关系就在自己的身边。　　探究活动　　鱼池有多少条鱼？　　活动目的　　1．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．　　2．培养学生的判断推理能力和分析能力．　　活动形式　　以小组为单位讨论．　　活动题目　　养鱼场有

8、很多鱼池，要知道一个鱼池有多少条鱼．渔业人员想出了一个巧妙的办法，他们先在一个鱼池里捞起30条鱼来，给每条鱼做个记号，然后把它们放回鱼池里．鱼回到水里，向四面八方游开了，过了几天，这30条鱼就平均分布在鱼池的各个地方．渔业人员又在这个水池里捞起50条鱼来，如果其中有2条带记号