《爱德华的神奇旅行》教学设计

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1、名著推介课《爱德华的奇妙之旅》教学设计东台市实验小学周梅设计理念：本设计是一节名著的推介课，在孩子没有读过原著的情况下，以线索梳理和片段欣赏为主要阅读指导方法，在交流、讨论中让学生感受原著的魅力，引领孩子体会被爱的幸福，懂得爱，学会爱，珍惜爱，好好爱，领略有爱的人生才是幸福的，让孩子享受阅读的快乐，激发自主阅读的兴趣。教学目标：1、分享一个感人的故事，跟随主人公爱德华的经历，体悟“被爱”的幸福，学会爱人，懂得有爱的人生才是幸福的。2、阅读整本书的方法指导：找线索，品片段。享受阅读的快乐，激发学生自主阅读的兴趣。教学设计：课前谈话

2、：1、很高兴能够和三仓小学的孩子一起上课。我们彼此还不太熟悉，咱们简单聊聊吧！有什么问题想要问问我吗？2、我也想问你们一个问题，可以吗？你们觉得“爱是什么?”（等待——）当我说到爱，你在刹那间想起了什么？可以联系你平时的生活经历，或者，你在书本上读到的感受来说一说，想好了再举手。（4~5人回答）（可以上课了吗？师生问好！）一、导入课题今天这节课，我们将共同来分享一个关于“爱”的故事（板书：爱），题目叫《爱德华的奇妙之旅>。这是一本最新的优秀童书，由新蕾出版社出版。2006年荣获波士顿全球号角书奖金奖.作者是美国著名作家凯特·迪卡

3、米洛，绘画者也是美国的，名字比较长，叫巴格拉姆·伊巴图林。二、诵读梗概，理清线索。这是一段什么样的旅程？奇妙在哪儿呢?请同学们轻声地自由读读这个故事的梗概。（学生自由读）同学们这个故事很长，这本书很厚，情节又很曲折、复杂，那么我们怎样才能一下子把握住故事的情节，弄清楚这是一段怎样的旅程？一个重要的方法就是要善于发现故事中的一条条无形的线，比如说在整个奇妙的旅行过程中,爱德华一共换了几次名字？这些不同的名字就像一条线把整个故事串联了起来。像这样的线索故事中还有好几条，你能找出来吗？（等待——）用——画出爱德华不同主人的名字，也可以

4、用自己喜欢的符号来标注爱德华内心变化的语句，交流.同学们，找到了这样几条线索，这个故事在我们头脑中也渐渐变得清晰起来。下面就让我们带着这几条线索，完整的感受一下爱德华的奇妙旅程，一起让心接受感动。三、交流、补充、提升1、这是一个关于旅程的故事，谁来告诉我，这是一段怎样的旅程？（曲折、艰辛、漫长……）提醒学生看图。（2~3人回答）无论是幸福，还是艰辛，都是需要用心灵去体会的。所以，这也是一段心灵之旅，一段寻爱之旅。（完善板书：寻爱之旅）四、片段赏析，感悟爱德华的心路历程。让我们从爱德华旅程的起点出发，和他一起用心去感受这份寻爱的力

5、量。*在艾比琳家那小瓷兔子拥有一个特大的衣柜，里面装着一套套手工制作的丝绸衣服；用精美的皮子按照他那兔子的脚特别设计和定做的鞋子；一排排的帽子，帽子上面还留有小孔，以便适于戴在他那对又大又富于表情的耳朵上。每条裁制考究的裤子上面都有个小口袋，用来装爱德华的金怀表。艾比琳每天早晨都帮他给那块怀表上弦。“好啦，爱德华，”她给那表上好弦后对他说，“当那个粗指针指到十二点而细指针指到三点时，我就回家来和你在一起了。”孩子们自己轻声读一读这段话，你读出了什么？爱德华在艾比琳家生活了四年，他天天作为家庭正式成员和他们一起生活,这只是他生活的

6、一个小片段，他仅仅是拥有……，他还拥有什么？是啊，艾比琳和她的家人非常宠爱爱德华。那么，爱德华是一只怎样的兔子呢？出示：从前，在埃及街的一栋房子里，住着一只几乎全部是用陶瓷做成的兔子，名叫爱德华。爱德华是一只极度自负、个性冰冷的瓷兔子，被小主人艾比琳宠爱着，所有的人都对他俯就屈尊，他只接受大家给他的爱，他不懂爱，也不愿意懂。指名读，说说爱德华是一只怎样的兔子？（板书：不懂爱）因为不懂爱，他无法呼应艾比琳一家对他的爱；因为不懂爱，他无法享受被别人宠爱的幸福。*落入海底（1）联系宠爱，感受幸福有一天，这只不懂爱的陶瓷兔子被两个调皮的

7、男孩，抛进了大海。他在海底呆了整整297天，请大家想象一下，这297个日日夜夜，他是如何度过的？冰冷的海水浸泡着他，他又会想些什么？预设：他想起了在艾比琳家的那些日子，想起他的……原来，那样的日子是幸福的，就连在窗前等待艾比琳放学归来的时光也是美丽的。他想起了公主变疣猪的故事，他终于明白，公主为什么会变成疣猪？那是因为（等待——）她什么人都不爱。齐读：那时候，他也第一次有了真真实实的感受。爱德华觉得好害怕。（2）他害怕什么？（孤独、寂寞，没有人宠爱他了，变成疣猪）*渔夫家看图，你从莱莉的表情中读出了什么？她仿佛在说什么？当我们凝

8、视着图画的时候，它便有了温度，有了感情，它好像也在向我们讲述着故事，这本书中有很多插图,好的插图和好书往往相得益彰.爱德华在这个普通的家庭里慢慢地学会了倾听，他认为奈莉的故事是世界上最重要的事情，好像他的生命和这些故事息息相关。然而欢乐的时光永远都是短暂的,一天