神奇的丝瓜教学设计

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1、一，导入1．大家见过丝瓜吗？说说自己见过的丝瓜是什么样子的？谁能用一个词语概括一下自己印象中的丝瓜？2．下面请同学们来欣赏几张丝瓜的图片3．是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。出示课题4．那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二．品味1．自由朗读课文，用——划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。2．指名问答。（随机找出文中的句子）3．课件出示下列句子，学生讨论交流。过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。这样

2、细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。（1）“竟然”，“竟”是什么意思----（表示出乎意料，意料之外），（2）“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。）4．的确，丝瓜的成长简直太神奇，正如作者所想：（出示课件）：我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。（1）谁来读一读这段话，让大家感受它的

3、神奇。（2）在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑（3）透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇.有灵性）5．面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。（1）指名回答（2）教师总结（3）请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（担心）（4）出现了几次？（三次）第一次：课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼坠下来，落到地上。导：大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。导：

4、我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（课件出示）：不久就证明了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。导：从这句话中你发现了丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长导：小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？导：这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）导：但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！第二次：课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。导：可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示：没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，

5、把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像个粗大弯曲的绿色牛角导：你又从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：（弯了放在）导：如果把这个句子改写为：两个瓜不知什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。好不好？为什么？导：当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。第三次：课件出示：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到时窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。导：已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这

6、次仍旧担心着，但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的一个台子上。导：这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？导：现在是什么样子？导：这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？导：是呀，就是人都无法上去的台子，一个原来垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？神奇导：这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下导：读读这段话，读出这种感觉。（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，

7、丝瓜也就是越神奇。）（6）你觉得哪一次担心最让你感兴趣？（7）丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？（8）“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？三．总结全文1．学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。出示课件：我

8、无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。2．其实，作者已经在丝瓜这儿得