《神奇的丝瓜》教学设计2

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1、《神奇的丝瓜》教学设计2教学目标：1•学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。2•正确、流利地阴读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。3•能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。教学过程：一、导入今天我们来学习《神奇的丝瓜》，板书课题。谁见过丝瓜？有什么神奇之处吗？（生畅谈）一起走进国学大师季羡林先生的文章。请同学们拿起课文纸大声读课文，看看丝瓜有什么神奇之处呢？（生读文）二、预习探究交流：丝瓜神奇在哪里？还有哪些地方让你觉得神奇？（学生读文回答）丝

2、瓜的成长经历处处充满神奇，所以作者这样写。“我觉得这丝瓜简直太神奇了，仿佛它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。”课件出示句子。1•谁来读？能再读的神奇点吗？2.有感觉了，哪个词语最能说明它神奇？“考虑”老师把它写下来，大家也把这个词圈出来。3.透过“考虑”这个词你能体会到什么？让我们随着作者去发现丝瓜所考虑的问题，老师在读书时随着丝瓜的成长,作者的心时而担心，

3、时而放心，有几次担心？让我们再次走进课文，与作者一起经历心理旅程。请同学们默读5—8自然段，划出描写作者担心的语句，想一想每次担心后，结果是怎样的？也将有关的语句划下来。三、品读交流：谁来读第一次担心的语句？我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。1•谁能再来读一读，想像当吋的情景，再来试试。（声音真小，你是努力地感受）2•会不会从楼上坠下来？带着这种担心再来读。谁还想读？3.这种担心结果怎样？将文中的句子读一读。4.最初长出來的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。老师板书命令仿佛得到了

4、谁的命令似的？5.小丝瓜得到命令，神奇吗？谁再来读这句话？这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？1.我又担心了，生齐读句子。2.事实呢？生读文。两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。3•瓜弯了起来，把躯体放在窗台上。板书弯放2.看到这一幕，作者还担心吗？作者的心情怎样？（惊喜）3.带着这种心情，再来读读这句话。后来乂怎样？谁再来读读作者第三次作者的担心？我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天

5、，它越长越大，会把上而的两个大瓜也坠了下来，一起掉到地上。1.谁再來读一读，读出作者的担心？2.这种担心，结果怎样？（奇迹怎样的奇迹？你读读文中的句子）3•这个瓜哪儿去了？（躺在台上去了）板书躺4•这是一个怎样的台子？这又是一个怎样突出来的的台子呢？生读课文。就这样，作者一次次担心，一次次惊喜着，让我们和作者一起担心着，一起惊喜着，配乐和学生共同回顾课文。开始，小瓜越长越长，直挺挺地悬垂在空中，竟把瓜秧坠下来了一点，随风摇摆着。我生怕，不久，;后来，长岀来两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般

6、粗了。那一根细藤怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实证明了;再后来，乂长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下而也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，后來想一想，你就是刚长出的小瓜，你为什么停止了牛长？生：你是在牺牲自己，保全瓜秧。你就是那两个5.6斤重的丝瓜，告诉我你为什么停止生长？生：你就是那悬在二三楼间的瓜，你是怎么上窗台？生：读着读着，我们仿佛走进丝瓜的内心世界，所以作者这样写到，一起读：我觉得这丝瓜简直太神奇了，仿佛它能考虑问题

7、，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长，它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑，越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。这瓜真（神奇），它有（思想），指板书说。文章读到这儿，你有什么想说的吗?