五上《装满昆虫的衣袋》四实小新

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1、苏教版教材五年级上册5、装满昆虫的衣袋一、教学目标：1．独立学会本课的生字，正确认读词语，能正确、流利、有感情的朗读课文，了解事情的梗概。2．在阅读中，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达的效果。3．在感受人物精神的同时，能体会文章中运用语言、动作、神态表现人物特点的描写方法，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后的习作中学会应用。4．通过本文的阅读，结合法布尔的资料，感受法布尔对昆虫的着迷，以及他那孜孜以求、坚持不懈的精神，养成热爱自然、热爱科学的志趣。二、教学重点与难点：通过本文的阅读，结

2、合法布尔的资料，感受法布尔对昆虫的着迷，以及他那孜孜以求、坚持不懈的精神，养成热爱自然、热爱科学的志趣。在感受人物精神的同时，能体会文章中运用语言、动作、神态表现人物特点的描写方法，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后的习作中学会应用。三、教学评价设计：1．检查学生预习环节，通过看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的精神。3．借助课后题，了解本文的命题方法和一般命题常识，能在今后

3、的习作中学会应用。4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。6五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1.齐读课题。2．谁的衣袋里装满昆虫？（法布尔）师生交流对法布尔的了解。（出示课件，简单介绍）（二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示预习单，组织学生看看生字写得是否正确、规范。教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。

4、（2）学生练写错字和不满意的字，学生再听写个别生字。（检查学生是否能独立学会生字）（3）认读生字词。（出示词语）2.检查朗读课文（1）同位轮读课文，做到把课文读正确、流利。（2）指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。（注意“栖”、“鼓鼓囊囊”的读音。）3.整体感知课文，概括课文内容。（1）简单交流：法布尔的衣袋里为什么会装满昆虫?（教师引导学生要指向事件的时间、地点、人物、主要成因等信息）（2）师引导学生概括课文内容：这篇课文，在故事中，随着故事的发生、发展，法布尔对昆虫的喜爱不断变化。如果能够读懂事情发展中，法布尔对昆虫的感情是怎样变

5、化的，把描写感情变化的词语找出来。你就可以把故事概括地更好。（教师要注意发挥指导作用，引导学生明明白白地进入学习探究活动）想不想试试？默读课文，边读边思考，事情是怎样变化的，在这件事中找出描写法布尔对昆虫感情变化的词语，用笔画下来。(教师巡视导学，重点扶持学困）（3）交流汇报，师相机板书关键词语：着迷迷恋痴迷这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。指名朗读，体会词义的变化。（4）练习用上这三个词语，完整地概括故事的主要内容。教师相机引导扶持，使学生说得6简练、条理、完整。（5）学法小结：引导学生感受文章在叙述一件事情时有一条线索

6、，它把故事的发生、发展、结果穿在一起，就像是项链中穿珍珠的线一样，我们以后再读故事时要注意体会，找出与线索有关的关键词语，我们就可以轻松地读懂故事的主要内容。（也可以先引导学生说说通过以上学习又学到的一种读懂文章的方法）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读感悟，感受人物精神1.品读法布尔的生活环境,为法布尔研究昆虫做了铺垫。（1）读词边读边想象，你仿佛在法国南部圣莱昂的小村子里看到了什么，听到了什么，又想到了什么？（出示词语：小溪纵横花草丛生鸟栖虫居）（2）读一读书上是怎么描写的。思考：为什么在文章的一开头就写圣莱昂村子里的景象

7、呢？（3）指生读、齐读。2.品读法布尔抓纺织娘事件，感受他对昆虫的着迷。（1）自由朗读课文2——10自然段，边读边想课文是主要从哪几件事写法布尔对昆虫着迷的？思考后，同位互相交流一下。（2）指1-2生说法布尔着迷的事件，知道有两件事情。（抓纺织娘、捉小甲虫）（3）重点学习2——3小节。①找出哪几个自然段告诉我们法布尔抓纺织娘的事?(2、3段)②指生读2——3自然段，并思考：从哪些地方可以看出法布尔对昆虫的着迷？说说你的理由。③汇报交流引导学生体会法布尔的执着、不容易等，进而感受他对昆虫的着迷。A.抓住“三天前”、“终于”体会不容易、执着（个

8、别读、齐读）；引出“歌唱家”指谁？找出描写“歌唱家”的相关的语句读出来，学习作者抓事物突出特点描写动物的写法。（出示句子：三天前······“歌唱家”。）同学们，法布尔在捉纺织娘