探讨高中英语写作的模式

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1、探讨高中英语写作的模式　　【摘要】本文从学生的写作现状、相关的写作理论出发，详细论述了过程写作教学的实施，即创设真实情景，创意造句，激发写作兴趣；一句多译，灵活表达，提高文章风采；连句成篇，过渡自然；进行小组合作互批，强化学生写作技能等。　　【关键词】过程写作教学法小组互批过渡自然　　1.英语写作的现状　　无论是占高考近五分之一比重的写作试题，还是日益全球化的现代社会，对人才在外语尤其是英语的语言运用能力的要求，都在提醒语言教育工作者写作教学是语言教学的重点之一。但许多教师认为，指导学生写作是一种主观性很强的任务

2、，入手难，短时间内提高不易。而学生上写作课总是显得很不情愿，与平时的活泼、生动、热情形成鲜明对比。而且，学生上交的作文层次不清、衔接不畅、句子不通、条理紊乱，还有书写潦草、卷面不洁等问题。教师费力批完，学生往往置之一边，不闻不看。因此每次作文，都会令教师和学生产生消极情绪，进而使得学生和教师都惧怕英语写作。所以我们要更加关注学生的英语写作。　　2.写作教学的相关理论　　目前，在外语写作教学中存在两种不同的教学方法：结果写作法（ProductApproach）和过程写作法（ProcessApproach）。过程写作

3、法既关注写作的最终产物，又关注写作的过程。过程写作法不但关注学生在写的过程中做什么，也重视写前和写后师生在做什么。倡导过程写作法的教师关注学生，即写作过程中如何帮助学生获取写作资源，培养写作情感和写作策略，降低写作焦虑，从而培养他们对写作的积极情感。过程写作法还可以发展学生自我评价和同伴评价的能力，从而发挥评价的反拨作用，促进学生写作能力的提高，所以要学会过程写作法。　　3.基础写作课的实施　　3.1创设真实情景，创意造句，激发写作兴趣　　写作材料的选择不仅要考虑材料的科学性、规范性、知识性和实用性，更要关注学生

4、的生理心理特点，从学生的实际出发，注重写作题材的多样性、趣味性、层次性和实践性，选择让学生感兴趣的话题材料，积极主动地投入到创作的过程中，亲身感受写作带来的快乐和成就感。例如：必修1Module1MyFirstDayatSeniorHigh、必修1Module2MyNewTeachers这两个模块都与话题项目表中的学校生活（schoollife）有关。学完这两个模块后，教师可以根据教学内容和主题先进行“头脑风暴”等形式的相关话题的词汇、为写作做好充分的准备。例如：schoolbuildings，classroom

5、，teachers，classmates，subjects，afterschoolactivities等等；织好词汇关系网后，组织学生四人一组依据词汇网中的重要词汇及课本中的句子创意造句。学生通过相互讨论、挖掘语话题相关的句型，内化重要的语言知识、为后续顺利输出语言的活动提供重要的保证。下面展示同学们输出的亮丽句子：　　1）Theclassroomwestudyinisequippedwithanewcomputer，whosescreenisalmostasbigasacinemascreen.　　2）I’mi

6、nClass3，SeniorGrade1，inwhichthereare46students，mostofwhomcomefromthecountryside.　　3）Alltheteachersareexperienced.Someareenthusiasticaboutus，whileothersarestrictwithusinourstudies，butallofthemarepopularwithus.　　4）Nextweekwearegoingtohaveamatchwithsomestudentsf

7、romanotherschool，whichofcourseI’mlookingforwardto！　　让学生亲身参与到写作材料的设计和创造中，创造真实的情景，这样不但可以大大地激发学生参与写作的积极性，无形中让学生接触到高考试卷中的书面表达，更重要的是通过这样主动的参与，学生有一种较强的情感体验，在创作中找到了乐趣。　　3.2一句多译，灵活表达，提高文章风采　　要想使文章读起来让人耳目一新，就要注意写作过程中使用高级词汇及优美变化的句式。在平时教学中多鼓励指导学生积累并使用高级词汇。如：consequence，

8、catastrophe，assignment，currently，annually，sparenoeffortsto分别比result，disaster，homework，now，everyyear，tryone’sbest等高级。鼓励学生灵活使用高级句式如：主语从句、定语从句、表语从句、强调句式、倒装句式、分词作状语、定语等使文章上升一个台阶。　　例如：光明新区高级中学