国际理解的视线下高校英语教育整合

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1、国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合国际理解的视线下高校英语教育整合　　一、国际理解教育内涵及其意义　　国际理解教育(EducationforInternationalUnderstand-ing)是在联合国教科文组织的积极倡导下，以“国际理解”为教育理念而展开的相关的各种教育活动的总和。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家

2、、地区的人们之间的相互了解和相互宽容，加强彼此之间相互交流和合作，以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题［1］。　　之所以要在大学推行国际理解教育是因为联合国教科文组织认为:“大学对整个社会发展所负的责任，在发展中国家比其他任何地方都更为突出。”到了21世纪，高等教育对我国社会发展将发挥越来越重要的作用，除了强调其为社会服务的功能，还开始强调高校应承担其他同样重要的功能———教化的功能即伦理道德功能。而这表现在两个方面:“一是，主要表现在帮助学生提升个人的精神境界，使人的精神面貌发生深刻的转变，在人

3、的价值引导上要引导个体不断地超越自己的特殊而走向普遍性的人格特征，从而实现自己完满的人性;二是，在社会倡导平等、民主、正义等基本价值宣传时，现代大学作为新知识和新思想的策源地，可以发挥其得天独厚的优越条件，向社会传达最先进的文化与理念，积极参与社会精神文明的各项建设运动，为建设具有中国特色的精神文明贡献自己的力量与智慧。”［2］　　国际理解教育已成为国际教育的发展潮流，这一新教育理念开始被我国很多高校接受，并开始付诸教学实践之中。但是，尽管目前的大学英语教育教学也开始关注国际理解教育，但现状却不尽如人意，

4、远远背离了国际理解教育的内涵，无法承担和实现跨文化教育的作用。在这样的背景下讨论国际理解教育视野下的大学英语教育就显得特别有意义。　　二、大学英语教育的现状与国际理解教育的背离　　1．现今的大学英语教学中普遍忽视了跨文化教育，主要原因在于人们普遍认为大学英语教学的主要目的是语言知识和技能的传授和掌握。虽然自1999年教育部颁布的《大学英语教学大纲》(修订本)和2004年颁布的《大学英语课程教学要求》中分别都将文化作为英语教学的一个重要目标，强调在教学中“提高文化素养”，“培养跨文化意识”，“形成跨文化交际

5、能力”的人才。但因为跨文化教育概念太笼统，太模糊，且教育内容又太庞杂，且不易操作，因此，在实际的教学过程中，培养学生的文化素质也只是流于形式而已。　　2．虽然培养跨文化交流的意识和能力的要求列入了《大学英语课程教学要求》之中，如传授国外文化知识、培养国际交往的情感态度、形成跨文化交往的能力，但是在具体的目标内容上，课程大纲还没有提出明确的规定，而这恰恰是国际理解教育实践最为重要的内容。相对于目前的《教学要求》中已有的语言三要素教学的完整体系，“大学英语教学中的文化教育还没有形成体系，文化教育还无纲可循”［

6、3］，对教什么比较模糊，当然也就很难操作。因此，有学者认为“过去的教学没有明确的文化学习指标，因而有必要在现行《大纲》中增补文化因素细目表，作为教学和测试的依据，以便真正跨上‘提高文化素养’这一新台阶”［4］。　　3．在我国目前的大学外语教育中，国际理解教育采取的教学方法是简单的附加方法，也就是在英语教育中添加补充一些国外民族文化的知识内容，对于如何才能达到国际理解的教育目标，如何才能知道所实施的一切正在走向而不是偏离国际理解的教育目标却未做深入探究，这也成为一个瓶颈。同时，从事大学英语教育的教师还没有作

7、好相应的准备，他们大多只能帮助学生获得国外文化的知识，却不能引导学生形成积极的国际理解教育的态度和行动的能力。　　三、大学英语教育和国际理解教育的整合　　其实，在大学外语教育中开展国际理解教育并不是深不可测的，目前的大学英语教育的各个环节都已含有国际理解教育的因子，最重要的是如何实施大学英语教育和国际理解教育的整合。　　1．大学英语教育的教学目标与国际理解教育的目标的整合。国际理解教育的目标主要是四个方面:一是国际理解知识，二是国际理解技能，三是国际理解态度，四是国际理解视野。四个方面相互结合和交融，最终

8、实现在国际环境中“学会生存”这一终极目标。其中知识和技能是前提，国际理解态度则是在此基础上培养而成的，而国际理解技能又是其中最为关键的一环，要培养所谓“国际理解视野”和“国际理解态度”，一个基本的前提条件就是要解决和外国人沟通、交往的语言问题。如果不掌握外语，没有应用外语的能力，就不可能真正地实施国际理解和国际交往。在联合国教科文组织的《第四十四届国际教育大会宣言》中就明确指出，为了实现和平、人权和民主的国际理解教育，要特别加