有关高校英语教育的教学观

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1、有关高校英语教育的教学观　　随着教育教学改革力度的不断加大加深,我们大学英语教师不得不重新审视我们的日常教育教学活动和教学理念,教育教学改革的不断推进对我们来说既是调整我们的教学方式,改变我们教学观念的一次新的契机,同时也是一种新的挑战。如何应对新的教育教学改革?我想我们首先得放飞思想,拓宽思路。　　一、重树教学观　　我认为教学的本质是教与学的双边活动,而不像传统“填鸭式”的教学模式那样,整个教学过程以教师为主体,教师把知识一股脑地灌输给学生,不管学生是否能有效的吸收和消化。这种非人性化的教学模式已不再适合当今的教育教学要求,应该摒弃。美国教学心理家RobertJ认

2、为:“所谓的‘教学’应包含‘教’与‘学’有关高校英语教育的教学观　　随着教育教学改革力度的不断加大加深,我们大学英语教师不得不重新审视我们的日常教育教学活动和教学理念,教育教学改革的不断推进对我们来说既是调整我们的教学方式,改变我们教学观念的一次新的契机,同时也是一种新的挑战。如何应对新的教育教学改革?我想我们首先得放飞思想,拓宽思路。　　一、重树教学观　　我认为教学的本质是教与学的双边活动,而不像传统“填鸭式”的教学模式那样,整个教学过程以教师为主体,教师把知识一股脑地灌输给学生,不管学生是否能有效的吸收和消化。这种非人性化的教学模式已不再适合当今的教育教学要求,

3、应该摒弃。美国教学心理家RobertJ认为:“所谓的‘教学’应包含‘教’与‘学’有关高校英语教育的教学观　　随着教育教学改革力度的不断加大加深,我们大学英语教师不得不重新审视我们的日常教育教学活动和教学理念,教育教学改革的不断推进对我们来说既是调整我们的教学方式,改变我们教学观念的一次新的契机,同时也是一种新的挑战。如何应对新的教育教学改革?我想我们首先得放飞思想,拓宽思路。　　一、重树教学观　　我认为教学的本质是教与学的双边活动,而不像传统“填鸭式”的教学模式那样,整个教学过程以教师为主体,教师把知识一股脑地灌输给学生,不管学生是否能有效的吸收和消化。这种非人性化

4、的教学模式已不再适合当今的教育教学要求,应该摒弃。美国教学心理家RobertJ认为:“所谓的‘教学’应包含‘教’与‘学’两个部分,在教学过程中应是师生交流、探究的过程;是师生合作、互动的过程,通过教学这座桥梁来达到师生共进、共识、共享,而不是单向的授课过程。”[1]因此,我们应将“教学”视为一个联合词组,是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动,二者不可分割。现代的课堂教学不应是知识传递的过程,而应是组织学生主动学习,实现学生某些内在的发展与变化的过程;在教学过程中,我们不仅要注重学生认知智慧的发展,而且还要关注学生情感智慧的发展,促进学生身心健康发展,注重完善

5、他们的精神世界。　　二、教学就是触抚生命　　通过聆听南京大学桑志芹教授的讲座:《坚持育人为本全面实施素质教育》,我受益匪浅,并深刻地认识到在课堂教学中,我们首先要把学生视为教学的主体,把学生当成有思想有情感的人来看待。美国教育家PaulA.说得好:“Teachingistotouchalife.”(教学就是触抚生命)[2]。我们不能把学生当成只会接受知识的机器,而应把他们当成有血、有肉、有思想、有情感、有意志的活生生的生命体。因为把学生看作“人”,教师就必然要树立大英语的观念,使教学内容与教学形式不再局限于书本上的语言文字,而呈现出开放的状态。凡是与教学内容有关的、

6、有利于学习语言、培养能力、发展智力的因素,包括学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素,都应纳入教师的视线之内,并被有机而巧妙地贯穿到学生学习英语的活动之中,成为学生学习语言的动力、契机或材料。这样,英语课就不再是如学生所说的从小学到大学十几年如一日不变的、单一的背单词和句型,也不再是令学生讨厌的、枯燥乏味的语法讲解了,而是丰富生动、充满活力的英语课。其次,教师要放权给学生,给他们创造想、做和说的机会,让他们敢于大胆地讨论、质疑、交流。把学生当“人”看,教师必然会在课堂上以人教人,以心对心,以情对情真诚平等地与学生互动与交流,学生也就有了安全感和信任感;我国教学心理

7、学家陈琦等认为:“处于和谐自由状态的学生才会敢于和勇于发表见解,自由地想像和创造,从而愉快地热情地吸取知识,发展能力,形成人格。”[3]也只有这样,才能确保学生在学习活动中的主体地位。最后,我们应尊重学生,热爱学生,相信学生,相信每位学生都有发展潜力,都有进步的希望,都有获得成功的可能。这样,学生才会有足够的信心去放飞自己的梦想。　　三、授人以渔　　通过学习和研讨教育教学改革文件,我对教师的角色有了新的认识。首先,在教学过程中,教师角色应该是多重的,即组织者、指导者与合作者。在以学生为主体,教师为主导的现代教学理念的指导下,教师应放下架子,注意和学生建立“平等、