漫谈我的英语教育观

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1、漫谈我的英语教育观一．关于听说能力的培养----“我们的“头”是正常形状吗?”我记得看过一副漫画,内容大体是这样的,漫画的第一幅图上有一位老师,他的头是方形的,讲台下的学生的头都是方形的,第二副图上的老师的头是三角形的,台下的学生的头都是三角形的,第三副图老师的头是圆的,台下的学生的头都是圆的,第四副图的老师的头是人的正常形状的,学生的头也都是正常的头,并且都是富有个性的头型。我想到了今天我们的英语听说教学，我不禁抬起手摸了摸我自己的头，“它是不是正常的形状呢？”我又审视了一遍自己的学生的头------我们的英语听说教学何尝不是

2、这样吗？我们本人的英语口语不过关，发音不地道，“浓具地方特色”，学生能说一口地道的英语吗？我们听力不过关，我们身后的学生听力能好吗？面对陌生的而需要帮助的老外，我们就没有足够的勇气去攀谈，能指望我们的学生有勇气去利用英语进行口语交流吗？回答当然是否定的。看一看我们的听说课吧！听力训练学生听不懂，认为听力材料太难了，练口语时学生的大脑没东西表达，有的话也是“茶壶里煮水饺”，说不出来，说出来的也是“支离破碎”的brokenEnglish，或是汉语式的英语Chinglish，还有的英语老师就干脆没有听说课，整天就领着学生在语法的怪圈，

3、习题的海洋中漫游。学生的英语成绩终于在“痛苦”中提高了，但他们也被我们训练成了“聋子与哑巴”，或“半聋半哑”。也可能我“言过其实”，但部分学生是这样的。怎样才能上好听说课，提高学生的英语交际能力呢？第一．“理发整衣，酷头亮相充电吧！现在提高自己的英语水平的方法与渠道太多了，网络给我们提供了众多的英语学习资源，下定决心，让自己的英语口语，英语听力来一个漂亮的“飞跃”！第二．“建造游泳池，用学生浸泡英语”我们的课堂是“人生制造场”，不仅仅是“知识加工间”，我认为我们的课堂还应该是一个“游泳池”，英语就是游泳池里的水。我们都知道，钢琴

4、是弹会的，游泳是游会的（我本人就不会游泳，为什么呢？因为我从来就没有下水游过），英语是用会的。我们的学生要想学会游泳，只在岸上边观察老师，边记笔记是学不会游泳的！我们要建造游泳池，领着学生人人下水，让学生洗“英语淋浴”，用英语“泡澡”，用英语“搓背”，时时处处在使用英语。学生洗完澡了，在生活中他们就回爬“英语高山”，冲“英语海浪”，吃“英语大餐”，进行“英语野营”-------让学生一切生活离不开英语，让英语像空气一样每天充满学生的生命。学生不肯下水怎么办？1.  老师凭自己的人格魅力，树立榜样，作出样子，学生自然下水。2.  

5、 老师给学生展示水的深度，消除“小马过河”式的疑虑，学生就高兴的“趟水过河”。（解决学生的害怕听说的心理障碍）3.   培养小“导游员”,让他们掌握游泳的方法与技巧,带领自己的“游泳团队”,你就负责答疑,评价,选择游泳区域,就行了。（培养学生小组合作探究，共同提高听说的能力）4.   要引导学生先在“浅水区”练习,在到“深水区”尝试。（英语的听说提高要循序渐进）5.     要给每个学生检查带好“救生圈”，教给他们“自救方法”。（保护好学生的信心，兴趣，给予科学方法的指导） 第三．做一个“笑面法官”学生的听说练习，实践，都是他们

6、努力的作品，老师要作出科学的评判，同时要以鼓励为主，做一个“笑面法官”，让学生在愉悦，和谐的环境中掌握英语这种交流工具。二．关于合作探究学习-----“让冰山翱翔”你见过冰山吗？在两极地区的海面上，在海平面上，有一些或大或小的冰一样的东西，那就是冰山了。那就是冰山吗？不！那仅仅是冰山的一小部分，实际上，冰山的大部分都隐藏在海平面以下。我们的学生们有又何尝不是一座座冰山呢？我们看见的孩子表现仅仅是孩子的一小部分，也就是冰山在海平面上的那部分，我们称之为“孩子的显性表现”，我们平时不易看见的是孩子本身具有的巨大潜能，被埋藏在海平面以

7、下，我们称之为“孩子的隐性潜能”，如此说来，我们的每一位学生就是富含巨大潜能的“冰山”，我们课堂上的合作学习的小组就是“冰山群”了！给“冰山群”插上飞翔的翅膀吧！开发出他们巨大的潜能！小组合作学习是指按组内异质，组间均衡的原则将学生按一定数量分为若干个合作学习小组，教学中学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流的一种学习方式。小组合作探究学习已经成了当今新课改的亮点了，但也日益显出了一些问题，让我们从开发“冰山”潜能的角度来看看吧！1.应该有什么样的“冰山勘探队”？（小组合作探究的组建问题）我们的小组成员搭配是否科学，合理

8、？小组的成员应该综合考虑各种因素：学生的性格，智力，成绩，性别，组织能力，尽量做到科学，合理，这是冰山们进行默切合作探究的基础，同时还影响着其效果。2．是不是只在“水上作业”？（小组合作探究的效率问题） 不可否认，小组合作探究活动给我们的课堂带来了活力，课堂气氛