以“硫的转化”为例谈目标定位与教学策略

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1、以“硫的转化”为例谈目标定位与教学策略　　高中新课程试行好几年了，由于大纲没有特别明确的目标定位，很多教师都只能是“八仙过海，各显神通”地教。前段时间，我参加了骨干教师培训，听了好多专家的讲座，对于新课程教学目标的定位有了一些新的领悟，今把它写出来，与同仁们共切磋。现以“硫的转化”为例谈目标定位与教学策略。　　一、新课程标准对“硫的转化”知识内容是如何呈现和处理的　　1.知识的表述方式　　旧教材是一板一眼地从单质硫的物理性质、化学性质、用途；然后到它对应的氧化物的物理性质、化学性质、用途；接着又是

2、其他硫的化合物的物性、化性、用途等。感觉很有顺序，学起来很有条理，但同时也感觉很俗套生硬，强记的成分偏多。而新教材知识陈述一开始就是硫元素在自然界中，依靠大自然的作用可以进行相互转化。那么在实验室中能否实现这些转化呢？如果能，又是如何进行的呢？这里既有联想质疑、情景创设，也有探究活动、交流研讨，还有迁移应用。这种陈述感觉特适合新教师，备课的时候只要把教材看完，一个环节一个环节往下走就行了，但教了多年的教师会发现：如果就这么简单地走，什么也没学到，而且感觉很乱，知识的渐进性也没了，如何让学生真正掌握

3、知识就成了一个很大的问题。　　2.知识内容的呈现状况　　“硫的转化”一开始就以火山喷发的情景引出了一个联想质疑。我想这样做的目的应该有两个：一是激趣，二是希望学生学有所用。火山喷发的情景一下把学生置身于宏大的自然环境中，学生感到很新鲜、很有趣，同时学生会联想：火山喷发给环境带来什么影响？人类有办法解决吗？喷发出的硫与空气中的氧气等物质会发生什么样的化学反应？这样就很自然地把学生带进“自然界中硫元素的转化”。这一部分知识同时也承载着元素化合物的性质，如果教师稍加引导，给学生指明：元素及化合物的知识基

4、本上都有这么一个由单质转化为化合物的过程。这样无形当中就教会了学生一种学习方法。　　新课程内容的呈现还有比较强的学习渐进感。比如，学完“硫在自然界中的转化”很自然地提出：这些转变在我们实验室能实现吗？如果能，必须要用哪些物质来帮忙实现？这样，利用“氧化―还原反应”的原理自然引出，学生的探究方向也就自然明确了。学完这些本应结束了，然后又提出一个问题：本节知识学完了，你会用吗？现实中哪些地方涉及了本节知识？顺理成章地过渡到“酸雨及其防治”。　　二、新课程中“硫元素的转化”给教学带来的问题与困惑　　由于

5、新课程内容编排发生了很大变化，在实施教学过程中一定会给教师带来不少的问题和困惑。旧教材的编排是以知识集中的方式，逻辑性比较强，教法比较死板。新教材的编排则是以知识为核心，同时呈现三个维度的内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。拿个具体的内容来说，硫在自然界中与氧气的作用，以前我们只强调、落实记忆这些性质；现在既要求探究过程，又要求探究方法，感觉比较分散也很难把握。　　新教材倡导探究性学习，“不同价态硫的相互转化”这里出现了好多问题。比如，如何处理教材；如何设计探究活动；探究的深度与广度

6、如何把握；有些内容（如硫的化合物知识）能否拓宽与拔高，能拔到多高，拓到多宽？这是教师在教学中遇到的最大困惑。　　此外，新教材使用了大量的图，内容涉及面非常宽。面对丰富的教学素材，我们就可能难于取舍，哪些素材要用为教学重点，哪些教材要让学生自主探究，哪些素材只需一笔带过，都是值得我们研究的问题。　　三、新教材中“硫的转化”的教学目标定位与教学策略　　1.目标定位　　新教材中“硫的转化”跟旧教材比，内容有不少的变动，我们在组织教学时，行动出发点必须是新课程标准。根据学生发展需求和发展方向，新教材这部分

7、内容分成三个阶段学习，其目标定位也不同。　　首先是直接展示火山爆发，引出硫在自然界中可能以不同价态的形式存在，那么硫可能有什么样的化学性质呢？以此引发学生思考：硫在自然界里会发生怎样的变化？这些变化在我们实验室里能进行吗？若能，要通过什么样的反应原理来解决？对转化后的物质，它的用途有哪些，会给我们带来什么危害，我们要怎样防治？这是对初学者的目标定位。　　对部分学生的发展要求是：通过“硫的转化”学习，学会“氧化―还原反应”的基本原理，引导学生讨论：从化合价角度来看“氧化―还原反应”；从物质类别角度来

8、看，硫属于哪一类物质？跟我们以前学的哪些物质相似？引导学生进行知识迁移，为后面指导元素化合物学习搭建一个良好的平台。　　对部分资优学生的要求是：在发展的基础上，可以初步引导“硫的转化”的工业生产计算（根据硫元素守恒），懂得硫酸及常见硫酸盐反应的离子方程式书写；了解酸雨的危害及防护措施。　　2.教学策略　　化学的研究对象，常是物质、原理、计算这几个。当我们拿到一种物质，比如“硫”，首先是考虑怎样去研究它？那就得对这种物质进行预测，其依据是什么？对一个具体物质来讲有两种思路：一种思路就