以《李广射虎》为例谈文包诗教学策略

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1、以《李广射虎》为例谈文包诗教学策略一教育理论论文文包诗是一种特殊的文体,从内容上看，文包诗包含诗歌与文本，其中诗歌是源头，是文本的提炼与浓缩，文本则是诗歌意境的一种拓展、诠释，诗歌与文本互相呼应，融为一体。在文包诗教学中，教师要理顺诗歌与文本之间的关系，让学生准确把握诗歌与文本的内在联系，挖掘出古诗的文化内蕴，启迪学生的思维。—、结合文本,整体理解诗歌内容文包诗将诗歌内涵、作者的生活背景,以及作诗时的心境巧妙蕴藏在一个简短通俗的故事中，这样就把理解古诗的难度分解在文本阅读中，不仅激发学生学习的兴趣，而且有助于生成精彩的课堂。学生在接

2、触文本、感知文本的过程中,不仅整体感知文本的主要内容，而且从中体会古诗的意境，形成自己的个性解读。如教学苏教版语文三年级下册《李广射虎》一课时，教师结合形象生动的故事内容，借助言语、手势,向学生开彳象描述文本或古诗的意境。学生先自行阅读,或者分组进行讲故事竞赛,最大限度地激发学生学习的兴趣。在具体教学过程中，教师可以对学生的神态、语速等方面进行指导，帮助学生整体理解文本内容，顺势引导：这位能把石头射穿的将军，就是著名的飞将军李广。唐代著名诗人卢纶还专门为此写下一首诗，即《塞下曲》。教师接着通过多媒体岀示诗歌内容,要求学生结合文本进行

3、理解。在这一板块的教学中，教师没有过多讲解，而是引导学生复述故事，让学生大致了解文本内容，做到理解诗歌与文本整体的和谐统二、对照关键语句，感悟古诗意境学习了文本故事,学生仅仅是对诗歌内容形成粗浅的理解，涉及到具体诗句以及相应意境的理解时,教师还需要从学生实际出发,充分考虑学生的认知规律，通过阅读古诗中的关键诗句，在文本中查找相应内容，引导学生进行个性化解读。如林暗草惊风这句诗，其在文本中对应的语句是一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发岀沙沙的声音。李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处

4、搜寻着o编者在解读古诗时,对古诗进行了适当扩展，不仅描写林中的环境,解释诗句的意思，还模拟李广心里的所思所想，写出当时的紧张气氛，我们可以从中感受到李广的谨慎。教师顺势引导：面对紧张的气氛,结合诗人的内心感受，卢纶只用一句诗林暗草惊风，就把当时的情境生动地展现出来。学生结合具体语句,品析暗惊等关键字,从而准确地把握诗句的意境与内涵，生成文本的精彩。在这个教学环节中，教师巧妙地通过——对照关系，把文本内容与诗句高度概括融为一体。这样，学生不仅理解了文本内容，还通过朗读文本语句深度解读诗歌内容，挖掘其内涵，从而学会鉴赏诗歌,提升审美能力

5、。三、挖掘核心字词，体验诗歌语言相对而言，古诗语言比较简练，而文本内容注重细节、描写细腻，二者各有所长,教师在教学时要引导学生评析对比，整体把握两者的语言风格，体会不同表达效果，促进学生有效感知语言的生命力。由于体裁不同,自然文本与诗歌在语言风格上存在很大的差异。文包诗既有诗歌的浓缩，更有现代白话文的宽散，这正是引导学生对照、分析不同文体和不同语言风格的文本的最好时机。教师在具体教学过程中,需要立足诗歌把握文本，找准两者之间的结合点,紧扣核心字词深度解读，引导学生感受文本不同的表达效果。文本中写得最精彩的是李广搭箭射虎这一部分的内容

6、，为了衬托李广的勇猛，文本连用三个词语来形容，即拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓。而诗歌相对而言则浓缩很多,这一段描述仅仅用了一个字，艮卩引字来概括，不仅把意思表达到位，而且念起来别有韵味。在具体教学过程中，教师就可以让学生对文本中的三个词语，与古诗中的引字进行对照,增加学生对现代文语言的积累，引导学生深度品析语言，形成诗文交融，促进课堂教学的精彩生成。总之，在文包诗教学中，教师要将诗歌与文本二者相互对照、相互融合，形成呼应，帮助学生理解文本和诗歌，提高语言表达水平。