让多媒体课件更有艺术性助飞学生成才

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1、让多媒体课件更有艺术性助飞学生成才　　摘要：随着计算机多媒体技术的发展，多媒体课件越来越多地应用到实际教学中。许多计算机专业老师都能自己制作课件进行教学。但是，大多数课件整体外观设计却做得不够好，缺少美感。教师必须掌握课件中文字、声音和画面的一些基本艺术规律，这样，方能把课件做得更好，让多媒体课件更有艺术性，提高学生学习兴趣，促进学生成才。　　关键词：多媒体课件；艺术规律；学习兴趣；成才　　随着科技的发展，多媒体课件越来越多地应用到我们的实际教学中。许多计算机专业老师都能自己制作课件进行教学。但是，大多数课件，在准确表述所讲授的知识的同时，对课件的整体外观设计却

2、做得不够好，看起来不是很生动活泼。有些只是简单地把书本知识搬到屏幕上，只是减少了传统教学的板书而已。这些教师认为，课件讲授的是知识，美不美观无所谓。持有这种观点的人，主要是对课件画面艺术性的作用不太了解，只看到其产生视觉美感的一方面，而没有认识到完美的画面语言还具有增强传递知识的功能。所以，他们的课件教学和传统教学没有多大区别，只是减少了黑板板书而已，这样的多媒体课件教学效果一定不理想。　　传统教学中的两类主要媒体是文字和声音，文字的表现形式比较简单，它表述的内容需要经读者的阅读、理解、思考后才能领会，而图形、图像表述的内容形象直观，不需读者更多的思索便能理解接

3、受。所以，在多媒体课件设计中，文字要从书本上的主角地位退下来，在画面中配合图形、动画、视频等媒体一起呈现教学内容；声音也不再限于讲解教学内容，在画面中起到解说、音响效果和背景音乐等三种作用。因此，要求我们从整体的角度来探讨多媒体课件画面上文本和声音应遵循的一些艺术规律，以让多媒体课件更有艺术性，提高学生学习兴趣，更好地促进学生成才。　　一、文字表现的艺术规律　　在多媒体课件中，文字往往用来表达用途最广的文本形式的信息，是非常重要的视觉要素。　　（1）文字的对比与调和。字体的对比与调和应该遵循在统一中找变化，在变化中求统一的艺术规律。若在课件的版面中需要使用混合字

4、体，注意不要使字体的差异过大，避免过分刺激视觉感官，影响可读性。中文主要使用黑体、宋体和楷体，在一般情况下不得多于三种字体。黑体主要用于标题，宋体主要用于正文，楷体一般用于注释使用。文字的颜色也不要超过三种，否则界面将显得花哨、主次不明，信息表达效果不好。　　（2）文字与图形。文字与图形相配合时，应注意用文字表示时，字数不宜过多，行距要适中，排版不要太紧密。对于字体、字间距、字号、行间距和段间距等都应根据实际情况进行调整，力求做到美观大方，便于阅读。还可以将文字制作成图形，使其“融入”图形之中，看起来更生动活泼。　　（3）文字的颜色设置也很重要。主标题可以适当加

5、以美化，功能性注释文字和正文各用一种色彩，背景色避免使用太亮的颜色，正文的色彩应该与背景色形成较强的对比，修饰性文字的色彩应与背景色调和，避免喧宾夺主。　　（4）适当对课件中文字进行修饰。强调文字的方式主要有加框、纹理、下划线、着重号、加粗、艺术字等形式。　　二、声音表现的艺术规律　　（1）在声音的三种形式中，解说词是主体，配合画面主体工作。在多媒体教学课件中，解说词和文本的表述特点一样，都能很好地表达理论和细节。为了在运用中将这些优势充分发挥出来，注意以下几点：①在表现形式上，要求音色美、韵律美；语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教；要采用谈心方式，最好有一些

6、诙谐和幽默感。②解说词的语调要与教学对象和画面内容相适应。对于文学作品要有朗诵的基础，注意语音的抑扬顿挫。另外像政治、军事等教材，其语调都有不同的要求。③到底是否插入解说词，要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定。　　（2）在多媒体教学课件中，背景音乐一般有三个方面的作用。一是作为陪衬，用以烘托解说词和画面，二是延伸解说词或文本内容的意境，三是营造无法用语言、文字表达的气氛。片头一般为教材名称和章节名称，应选择与该教材内容一致的主题音乐，最好有些力度和新鲜感。因为片头常在鼠标点击后才更换，故以循环播放为宜。片尾主要用来介绍制作教师名单和教研室，以滚动方式显

7、示较好也可以固定在屏幕下方。画面上出现主菜单或子菜单时，不仅等待时间不能预知，而且经常会通过“返回”按钮使画面不断重复出现。为了保证背景音乐的完整性，可以尽量缩短主题音乐长度，采用循环播放方式，需要时应增加一个“静音”按钮，有时需要临时关闭背景音乐。每一章（节）的教学内容都应有一首与之适配的主题旋律，一方面不同章（节）的基调要有所不同，另一方面整个教材中各章（节）的旋律又要彼此协调，形成统一的音乐曲式。在有文本说明的画面中，如果解说词结束，也可以用音乐垫，这时的音乐应起到延伸解说词内容意境的作用。在演示图片库的画面中，一般也会用背景音乐配合。这时的音乐，应起到延

8、伸图片意境的作用。当用背