运用多媒体让音乐课更有趣

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1、运用多媒体，让音乐课更有趣苏联当代有名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”对于当代中学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对他们心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。人民艺术家冼星海也有句名言：“音乐，是人纶最大的快乐；咅乐，是牛1命中的-股清泉；咅乐，是陶冶性情的熔炉。”的确音乐能陶冶情操，启迪智慧，拓展思维，培养审美情趣，给人美的享受。所以音乐是一种善于表现和激发感情的，可以说,欣赏音乐的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐

2、中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。构建现代化信息技术与音乐教学整合，利用多媒体现代化技术，以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。要激发学牛•学习音乐的兴趣，首先要使学牛感受到音乐美。优美的旋律，动心的节奏,诗化的意境，形成了音乐氛围特有的美感。随着流动的变幻的旋律让学生全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想，这样他才能体味到音乐那不可阻止的魅力，他才能进一步把对音乐的理解从感性

3、上升到理性，美的升华才会随之而生。激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动,学生的注意力容易分散。老师的教学效果也难尽人意，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境…般,定会激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。一、激发学生欣赏音乐的兴趣心理

4、学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。运用多媒体课件教学能吸引学生的注意力，增强课件的活力与感染力，使学*在通过课件学习时大脑中不断产生兴奋点，激发学习兴趣，又能够有效缩短学生感知时间，还可更好地将学生的观察引导到课件设计者所需要的方面，让学生有把握的学习重点。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带进了丝绸之路，使人情不自禁地浮想联翩。随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围。课堂气氛也活跃起来了。一个好的开头是成功的一半，而一个好的结尾则是下一个成功的开始。所以在课堂将要结束时，教师又安排了音乐欣

5、赏——宋祖英的《爱我中华》片段，并配上运用多媒体技术创设的生动画面。既加深了学生对西南风情这一单元的了解，又使学生陶醉于音乐语言的艺术美之中。二、发挥学生欣赏音乐的自主性在深入理解音乐时，应用多媒体课件，让学生自己主动去寻找乐曲的异同点；然后，点击参考答案，与自己的归纳总结相对比，找出自己的不足。例如，欣赏初一七年级上《故乡的云》单元时，在多媒体课件中，采用列表对比方式将《故乡的亲人》、《故乡的小路》、《故乡的云》三首乐曲进行情绪、速度、音色、节奏等方面的综合对比，有利于帮助学生将这三首乐曲形成一种网络式的联系。学生积极的参与充分表明，只有教师承认学

6、生主体地位，给学生一个“心理自由”的氛围、一个自发表现的空间，方能激发学生潜在的创造力、想象力,使他们成为学习的主人。学生们边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，产生兴趣，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。这对学生理解音乐，创造音乐起着不可估量的作用。三、培养学生欣赏音乐的情感“涵养感情德性”是欣赏音乐的一大主旨。一首首音韵优美的乐曲，都蕴含着丰富的情感因素。但情感是在认识的基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能强制、命令。所以，运用多媒体课件创设与乐曲内容相适应

7、的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的欣赏欲望，能培养学生良好的欣赏能力，提高欣赏效率。如欣赏初一最后一单元《欢乐颂》一曲前，为了开发学生情感、引导学生人境，教师在未揭题前，先放一段《月光曲》，并用富于感染力的语言描述了作者贝多芬的坎坷经历。教师的介绍引发了学生的探究心理，造成悬念。这样，利用多媒体课件引发的兴趣就被及吋地诱导到倾听乐曲上來了。四、多媒体技术辅助音乐教学以声动情，情景交融唱歌是音斥教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生唱歌谱，传统式的教学模式在新

8、的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。又如前面我提到歌曲《爱我中华》，我在教学