高中语文考试命题的几点思考

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1、高中语文考试命题的几点思考　　[摘要]高考是关系着国家教育发展和个人成长的大事，所以高考命题的公正性和规范性受到公众极大的关注。目前高考命题采用的是国家统一命题和自主命题相结合的方式，一方面体现了高考命题的地方特色，另一方面也为高考命题的公正性增加了难度。以高考语文命题为研究对象，从高考命题的价值取向、指导思想、命题规范、题目分值和准确性等方面来研究高考命题的基本原则和基本要求，有助于提出可促进高考有效命题的建设性原则与科学策略，为各级高考命题提供参考。　　[关键词]考试命题；思考；能力测定；命题规范　　[中图分类号]G633.3　　[文献标识码]A

2、　　[文章编号]2095-3712（2014）20-0049-04　　[作者简介]谢永旭，男，江西赣州人，本科，江西赣州市于都县第二中学教师，中学高级。　　高考是指高等院校的招生考试，是区分学生能力和知识水平的全国性公开、公正的大规模选拔考试。高考一方面关系着国家教育的发展，指导着国家基础教育的内容选择和目标制定，另一方面关系着社会的稳定和谐，关系着千千万万民众的利益。高考“一考定终身”的格局短期内是无法打破的，仍会在较长时间内继续存在。为此，高考的公正性和规范性受到普遍的关注，也成为衡量高考成败的主导因素。高考命题是高考的核心要素，通过对考试难度、

3、考试重点、考试区分度和考试内容的考虑，实现高考对国家发展和个人成长的最大效用。　　一、命题历史与现状　　自1978年恢复高考以来，高等教育的入学考试都是由国家统一命题，统一考试，最大限度地保证了高考的公正性和规范性。但是随着新课程改革的发展，人们开始发现，由于不同地区的经济发展和教育水平呈现出层次性和地域性，全国统一的高考命题并不能准确地衡量每一个地区学生知识能力的水平。同时，在一些学者“关注地方文化”的观点引导下，不少地区提出高考命题应该加大对本地区地方文化的关注。因此，从2004年起，我国开始逐步推行国家统一命题和自主命题相互结合的方式，截至20

4、12年，自主命题的省市除之前上海、北京、天津外，新增重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川、陕西等13个省市，使高考语文命题呈现出百花齐放、百家争鸣的繁荣景象。但问题也是存在的，自主命题往往出现强调区域特征和区域差异，没有关注与全国的对接，没有关注考试选拔与高校培养、社会需求的对接。当前，全国各地仍大都处在“以考导教”“以考定教”的局面。不言而喻，如此局面下，有什么样的考试就会有什么样的教育，有什么样的教育就会有什么样的人才。要真正转移到“以需导教”“以教定考”“教考相成”的轨道上来，还需要一个较长的复杂过程。　　二、

5、考试命题研究　　（一）两个紧扣和两个构建　　1.两个紧扣　　高考命题的多元化发展一方面促进了地方文化的传承，但另一方面也引发了人们对教育考试内容公平的关注。就目前而言，我国在解决这个问题时实行“一纲多卷”的形式，即无论是语文教材的多样性还是高考试题的多样性，都是围绕国家统一制定的语文教学大纲和语文考试大纲展开的。语文教学大纲和语文考试大纲是高考命题的依据，大纲不仅对学生应该掌握的语文基础知识进行了范围设定，而且针对不同的语文知识提出了不同水平的要求，分为识记、理解、分析综合、应用和鉴赏评价五个不同的层次，同时从知识和能力、过程和方法及情感、态度和价值

6、观方面对同一教学内容做出了不同层面的要求。大纲的要求适用于全国的高中生，不因地区、使用教材的差别而有所不同，这就保证了高考命题的公正性，也对高考命题的内容做出了指导和规定。因此，高考命题要紧扣语文教学大纲和语文考试大纲开展，以达到地区发展和文化的特殊性与全国考试的公正性相统一。　　2.两个构建　　构建严格规范的命题人员选拔培训机制。毋庸置疑，这是高考得以有序顺利举行并取得圆满成功的保障。命题人员的选拔考察、组成比例、学历资质、教育教学研究的学术水平，命题人员的定期培训，命题的审核等一系列的问题都是必须慎重考虑和解决的。由于部分命题教师是领导们提拔推荐

7、的，没有进行相关的个人信息的审查公示，因而其中有相当一部分甚至连“应试”的要求都还没有达到，他们的一些做法与近年来课程改革和高考改革貌合神离，这真正苦了学生，祸害了高考选拔。随着各省自主命题趋势的加强，命题人员的素质水平成为保证考试命题质量的关键所在。要真正做到“高考试卷零差错”，这就需要自主命题省份和国家命题中心对命题人员进行严格规范的公开、公正和公平的选拔与培训，坚决打破某些领导独断专横的局面，提高命题教师在教育测量、评价和命题理论与技术培训等方面的知识水平和能力。　　构建公开完善的考试评价机制。考试本身也是一种评价教育教学的方式，它是对教与学的

8、目的、方式和方法、过程和结果的评价，是对学生、教师和学校三者的综合评价。以考评校、以考评学、以考评教的“分数