幼儿教师专业能力及影响因素调查研究

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1、幼儿教师专业能力及影响因素调查研究　　摘要：幼儿教师的专业能力是制约和影响教师教育质量的重要因素之一。本研究通过自编《天津市幼儿教师专业能力现状调查问卷》，从专业能力以及影响因素两个大方面了解天津市滨海新区汉沽区幼儿教师专业能力的发展状况。结果发现天津市滨海新区汉沽区幼儿教师的专业能力整体处于中等偏上水平，但环境的创设与利用能力有待进一步提高。此外，幼儿教师的专业意识以及幼儿园环境这两个因素对幼儿教师专业能力水平有着显著的影响。其中，幼儿教师专业意识越强、专业环境越好，就越能有效促进幼儿教师专业能力的提高。最后，提出相应的建议，为相关

2、部门促进幼儿教师专业能力提供有力的理论支撑。　　关键词：天津市滨海新区汉沽区；幼儿教师；专业能力　　中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01　　学前教育三年行动计划已于去年圆满完成。随着幼儿园的不断改扩建，对于幼儿教师的需求量也大大增加，然而高质量的幼儿教师却供不应求。三年行动计划的目标是否真正落实，学前教育师资整体素质是否真正得到提高，成为了每个教育工作者十分关心的问题。因此，对《天津市滨海新区汉沽区幼儿教师的专业能力现状以及影响因素》的调查具有较高的研究价值。　　一、天津市滨海

3、新区汉沽区幼儿教师现状的调查与讨论　　1.幼儿教师的基本情况　　（1）性别结构　　在调查的教师当中，有4名男性教师占总体的2%，196名女教师占总体的98%。　　（2）年龄结构　　调查结果显示，25岁以下的教师占总体的24%，26-35岁的教师占总体的42%，36-45岁的教师占总体的29.5%，46岁以上的教师占总体的3.5%　　（3）职称结构　　在职称的调查当中我们得知，有24%的教师无职称，2.5%是实习教师，8.5%是幼教二级，28.5%的教师是幼教一级，33.5%是幼教高级的职称。　　（4）教龄结构　　在调查的教师当中教龄在

4、一年以下的教龄占6%，1-5年教龄占44%，11-20年教龄占22%，教龄在31年以上占0.5%。　　（5）学历变化结构　　经过一定的进修在中专或高中学历的教师由44%下降到2.5%，大专的学历有37.5%下降到20.5%，大学本科学历由18%上升到75.5%，研究生学历的教师由0.5%上升到1.5%　　2.幼儿教师专业能力的差异分析　　为了进一步探讨幼儿教师专业能力及影响因素的特点，本研究分别以骨干教师、学历情况为自变量，以专业能力及自我意识各因子为因变量，进行独立样本T检验和单因素方差分析。　　对天津市滨海新区汉沽区幼儿教师专业能

5、力现状的各维度按学历提升情况进行独立样本t检验。　　由此可知，学历提升情况与幼儿教师专业能力及专业自我意识方面存在显著性差异，已提升学历组得分高于未提升学历组。具体来看，在反思与发展能力上，已提升学历组与未提升学历组均存在非常明显的差异（p<0.01）；在游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、专业自我意识方面也具有显著差异（p<0.05），已提升学历组得分高于未提升学历组得分。　　对天津市滨海新区幼儿教师专业能力现状的各维度按是否为骨干教师进行独立样本t检验。　　由此可知，在教育活动的计划与实施、激励与评价方面，骨干

6、教师与非骨干教师之间存在十分显著的差异（p<0.01）；在游戏活动的支持与引导方面骨干教师与非骨干教师之前存在显著性差异（p<0.05）；此外，除专业自我意识外，其余七个维度骨干教师平均分高于非骨干教师。　　二、研究建议　　根据以上分析的问题，我们提出以下建议：　　1.提高幼儿教师的环境创设与利用能力　　通过以上分析可知，当前滨海新区汉沽区幼儿教师的环境创设与利用能力是所有专业能力中水平最低的。因此，本研究认为①在对幼儿教师进行培训时应注重增加对于环境创设与利用能力的培训。②增加对环境材料的物质投入。③活动区环境的创设应该“从幼儿中来

7、，到幼儿中去”的形式。　　2.进一步均衡幼儿教师队伍　　阳刚之气育中来，男性介入幼教领域是一个必然的发展趋势。①需要相关部门在培养政策上对男生报考师范类院校给予一定的倾斜。如直接选拔、推荐、优先录取、适当降低分数线、减免学费或增加补贴等吸引更多男生关注学前教育专业。②加大宣传力度，为幼儿园男教师提供更多的发展空间。　　3.提高男教师的反思与发展能力　　幼儿园应为男教师创建宽松、平等的环境，减轻男性教师的工作压力，积极帮助他们去除工作或心理上的顾虑。此外，幼儿园还应根据男教师的特点，合理安排工作。如：适当安排男教师参与带班，这样男教师就

8、可以工作的过程中不断学习，反思不足，交流经验。　　4.根据教龄开展分层培训和管理　　幼儿园应该根据不同教龄教师的成长特点，采用分层培训和分层管理的政策。对于教龄在20年的教师，幼儿园既要为他们留出充足的照顾家庭的时间，也