影响民办幼儿教师专业成长的因素及策略

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1、影响民办幼儿教师专业成长的因素及策略影响民办幼儿教师专业成长的因素及对策〖摘要〗《民办教育促进法》的出台和实施，加强了对民办幼儿园的监管力度，以质量求生存、以质量求发展，提高民办幼儿教师的专业化水平，使民办幼儿教育走向健康之路，已经迫在眉睫。本文借助浙江省民办教育地方立法联合调研组对富阳市民办幼儿园的调查，对影响我市民办幼儿教师的专业成长的因素做了客观和理性的分析。并从管理者、培训机构、园长、教师四个角度提出应对策略。〖关键词〗蔸民办幼儿教师；专业成长；з因素；对策富阳市民办幼兹儿教育经历了近十年的蓬勃铋发展

2、，数量规模上有了迅猛脉的扩充，办园行为不断规范徵，办园条件不断改善，师资趸队伍不断壮大，多元办学的埕格局已凸显成效，并取得了皎可喜的成绩。但由于民办幼窃儿教育基础差、起步迟，师画资水平在数量、质量、层次箦方面已严重阻碍了民办幼儿乎教育的健康发展。一、民唳办幼儿教师专业现状的类型铰分析富阳市现有民办幼儿圈园185所，民办幼儿教师龃977人，占幼儿教师总数氦的，民办幼儿教师已经成为泅17/17我市幼儿教师队伍的主力军凼。在这庞大的民办幼儿教师碥队伍中，有627人取得了价幼儿教师任职资格，有专科学历（含正在参加大

3、专学历〖进修）361人，高中阶段俘学历603人，高中阶段以铢下学历13人，从这些数据可以看出，我市民办幼儿教师的整体素质普遍偏低，已ц经不能满足广大家长对优质沦教育的渴求，教师的专业化ぇ水平急待提高，为此，有必要对民办幼儿教师的专业现绷状做出了客观和理性的分析霁。XX年3月，浙江省民办教育地方立法联合调研组栝对富阳市民办幼儿园进行了憷为期一个月的调研，调研采崭用调查问卷的形式进行，分沱幼儿、教师、园长三个独立Ν问卷，最终回收有效教师问哞卷594份。教师问卷涉及脱教师个人基本情况、选择教掌师职业的原因、

4、对专业成长窟的期望、管理者对教师的管╅理、政府对民办幼儿园的管涠理、民办幼儿园发展的前景、工资及福利待遇、本人今硐后的打算8项内容。本人根铴据教师问卷获得的统计数据侬和近年来对民办幼儿园的年析检、等级评估等实际情况，泺从民办幼儿教师的文化背景锤、工作态度、专业水平及她蓰们对民办幼儿教育的影响几苡方面，把我市民办幼儿教师鸦的专业现状分成四类：（踮一）“职业型”教师在民黑办幼儿园教师中约占5左右黪，把工作当职业来看待，当盅成是谋生的手段，教孩子仅瞎仅是为每月几百元的工资，17/17基本来自改制企业和农村妇米女

5、，文化程度低，上岗前没何有接受专业培训，属无证上岗人员，既不懂教学方法，台也没有相应的专业技能。调柝查结果显示，有的教师选择缈在民办幼儿园工作是因一时啧找不到别的工作，的教师随侦时准备改行。她们这种对工几作不负责任的态度和落后的炳教育观念，一方面影响了民硭办师资队伍的稳定性，另一骜方面也大大降低了幼儿教师飘的专业地位，极大的影响了蹴我市学前教育师资队伍的整。体水平.。（二）“任务卫型”教师在民办幼儿园教⑤师中约占75左右，大多数款教师具有幼师职高学历，持詹有幼儿教师任职资格证书，岿具有一定的专业知识和技能曩

6、，但文化基础不厚实，读、燹写、讲、研的能力比较欠缺缰，走上工作岗位后缺少有经㈢验教师的传、帮、带指导，绮又极少有机会外出观摩学习，专业成长的意识逐渐淡薄，把参加业务学习、教学反翎思当作任务来对待，她们关注的是完成工作的量而不是质的本身。随着时间的流逝粲，工作形成了固定的模式，瑶对新知识失去内在的渴求，蹀不知不觉中滋生出惰性。应该说，她们是民办幼儿园中憝较为稳定的师资力量，因为有的被调查教师表示，自己谫是因为喜欢幼教工作而选择在民办园任教，还有的教师仰表示会安心在本园继续任教目。但由于她们缺少了一

7、种积遥极进取的精神，使整个民办腑幼儿教育失去了生机。17/17（鳕三）“失落型”教师在民罂办幼儿园教师中约占10左碚右，多属新手教师，刚刚跨攻出学校的大门，处于角色转绣换和理论与实践的磨合期，◇带着满腔的热情和对教师职业的憧憬，步入工作岗位。杠但工作现实与理想的落差，ǖ使她们焦虑不安。由于缺乏鹞自信，不善于表达，加之对籍工作环境比较陌生，产生一ㄖ种无所适从的感觉，在“现钛实的冲击”下，她们关注的贿是如何生存下来。还有些教＊师，由于工作经验欠缺，工肱作时常会出现事倍功半的结镖果，她们的工作动机有时得棰不到领导

8、的理解，还会遭到瞌同事的讥讽，极大的打击了≮她们的自尊心。在调查中，骟有的教师认为目前的工作不飑能满足自己对业务提升和发展的需求，还有的教师认为讽自己在幼儿园得不到应有的浚尊重。这些消极情绪,如果嗝得不到及时的排解,会磨灭漠年青人的意志。（四）“Ц发展型”教师在民办幼儿瑜园教师中约占10左右，把瘁工作当事业来看待，热情奔梭放、求真务实、善于反思，铯具有较强的自我发展意识蠊，在自己的专业发展中处于阢