如何对待“问题生”的问题

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1、如何对待“问题生”的问题在班里，最令老师头疼的，最令学生厌烦的，可能就是那些“问题生”，而最孤独无助、最需要别人关注的，可能也是那些“问题生”。我们班的A学生从入学那天起，就让老师头疼，正常的行为几乎没有，经常做出些非常人的举动：老师让学生举手发言，他把脚举起来；老师让大家描红，他会自言自语的说：书上有还描它干什么？等会儿就擦去；中午吃饭时，用手抓别人的饭吃；把同桌文具藏起来，然后报告老师说，同桌的东西丢了；上课时自己不由自主的就笑了，而且笑得手舞足蹈；间操排队时，左邻右舍不得安宁……班级经常因他而乱，每天面对的是父母的指责，学生的奚落，甚至还有老师的冷眼，而他内心深处的痛苦，又

2、有谁能了解呢？遇到这样的学生，如果不着急不上火，那是假的！但心急不能着急。通过多次与家长沟通交流，得知是由于家庭原因，而使孩子形成了自闭、自卑、自负、孤僻、敏感的性格和心理，大胆表扬也不行，直接批评也不行，于是我就首先做好思想准备——慢工出细活，慢慢来，不断接近他、关心他，让他信任我，比如，中午吃饭时问他饭好吃吗？吃饱了吗？或者有时给他买喜欢吃的东西，课间或中午有时叫到身边，和他交流，让他感觉老师喜欢他、重视他，发现问题时，不直接生硬批评他，不准任何学生对他有无礼的举动和言语，当他做对某件事时，委婉的给予肯定，防止他热过头了，情绪高涨时，提醒他收敛些，情绪低落时，又激发他鼓励他，

3、有时甚至是创造优点（在其他学生来看是正常的方面）来激励他，让爱心和耐心像春风一样，不断融化他心中的冰，不断的唤醒他自尊心、自信心，慢慢培养自律性、自强性，经过一年多的努力，现在这个孩子已经像换了一个人似的，家长脸上也绽出了欣喜笑容。当然上面说的，只是问题学生中的一个，问题学生是多种多样的，问题学生是千变万化的，因为学生的家庭背景、家庭条件、家长的性格、学识、修养、层次、教子方法等不同，学生的年龄差别、性格差别等不同，造成的问题也不同，而我认为解决问题生的问题之关键，在于以下两点。首先以什么心态来对待问题孩子，是抛弃？是冷漠？是斥责？还是关爱、鼓励、引导？我认为首先不能回避——老师

4、自己不能先打怵，遇到问题绕道走，束手无策，其次不能抱怨——没有耐心，一见到问题学生就烦——怎么这么“差”的学生让我赶上了呢？没有问题，还要学校做什么呢？孩子们都是“完人”的话，还要你教师做什么呢？静下心来，平稳心态，迎难而上！教育本身就是不断产生矛盾，不断化解矛盾的过程，回避任何矛盾都是不称职的其次以什么方法来对待问题孩子，首先要找到症结所在，是家庭原因？还是自身原因？还是二者兼而有之？知彼知己——把孩子在家庭、学校的表现、及家长们对孩子教育方法，甚至家长的性格爱好等方面综合起来分析，然后对症下药，找出开启孩子内心世界的钥匙，有的孩子喜欢你笑脸，有的孩子喜欢你冷脸，有的孩子怕“吃

5、糖”——一表扬就忘乎所以，所以就要采取降温冷敷，有的孩子怕“鞭子”——一批评就情绪低落，所以就要采取升温鼓劲，有的孩子需要“软硬兼施”，打一巴掌给个枣吃，而无论是冷办法，还是热办法，贯穿始终的就是一颗爱心！唯有爱心，才能唤醒孩子沉睡的自尊心，才能温暖孩子冷漠的心，才能激发孩子心中的潜能。而孩子们因年龄小还不定性，所以犯错误快，改正错误也快，前面刚改了，后面马上又犯了，所以反复性是孩子们最主要特点！这就要求教师有足够的耐心，打持久战，不要祈求一蹴而就，不要祈求一劳永逸！有问题的孩子不可怕，关键我们教师心理上不能有问题，思想上不能有问题，教育方法上不能有问题，问题永远没有办法多！爱的

6、阳光不能有南北极，爱的雨露也不能有旱雨季