浅谈探究学习中的习题设计

《浅谈探究学习中的习题设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈探究学习中的习题设计　　摘要：有效的课堂练习是探究学习的延续，是探究成果的总结与发展，是保持并提升探究兴趣的关键。所以，习题设计既要简易结合，又要新颖独特，同时，将练习融于游戏之中，为练习创设必要的情境，可以使课堂练习更科学、更合理、更有效。　　关键词：探究学习；习题设计；简易结合；新颖独特　　中图分类号：C44文献标识码：A文章编号：1673-8500（2013）08-0082-01　　探究学习是新课程所倡导的学习方式，具有主体性、自主性、灵活性、创新性等特点。然而，如何促进探究学习的深入进行？如何巩固探究成果，而使探究学习更有效呢？毫无疑问，课堂练习是不可或缺的一个

2、环节。有效的练习是探究学习的延续，是探究成果的总结与发展，是保持并提升探究兴趣的关键。　　探究学习中的习题设计，怎样才能做到更科学、更合理、更有效呢？　　一、习题设计要简易结合　　课堂练习，是学生运用探究结论解决问题的过程。由于知识概念在学生的认知领域里刚刚建立，还需要有一个“检验――完善――确立”的过程，所以习题设计要遵照循序渐进的原则，练习题要有梯度，要从易到难，一下子就“难”住学生的做法是不可取的。另外，这样做也是为了让知识基础较差的学生学有所得，并使其产生成就感，从而激发学习兴趣，促使他们继续努力学习。　　如在学习“倒数的认识”这节课时，尽管教材上“做一做”里只设计

3、了“写出下面各数的倒数”这一练习题，但在实际操作中，不妨先围绕倒数的概念设计一些理解概念、巩固知识的基本题，然后再进行求一个数的倒数的练习。　　在完成“求一个数的倒数”的练习以后，还可以进行“思考判断”类型题的练习，以适当增加难度，发展学生的创新思维。如――　　思考判断：下面的说法对吗？为什么？　　（1）7/12与12/7的乘积是1，所以7/12和12/7互为倒数。　　（2）1/2×4/3×3/2=1，则1/2、4/3、3/2互为倒数。　　（3）0的倒数还是0。　　（4）15.2没有倒数。　　（5）1的倒数是1。　　（6）一个数的倒数一定比这个数小。　　这样，在课堂练习的时

4、候，把习题由浅入深，按一定的梯度呈现给学生，既给学生带来了成功的喜悦，又可以启发学生思维，促进其积极思考，还起到了提高学生分析问题与解决问题的能力的作用，更有利于学生数学素养的形成与发展。　　二、习题设计要新颖独特　　习题设计要形式多样，力求创新。要在练习一些常见题型的前提下，多设计一些新颖、独特的练习题，以激发兴趣、开发智力、巩固知识、发展思维。　　1.游戏中练习　　游戏是儿童的天性。在游戏中，孩子们的心情是愉快的，并且心理没有任何负担，如果在这样的心境之下赋予练习的内容，效果无疑是极佳的。　　如在学习“百分数与小数的互化”时，可以设计一个题目叫做“找朋友”的练习题：　　

5、给每个同学一只“小白兔”，每个兔子耳朵上都写有一个小数或一个百分数，让学生在众多“小白兔”里寻找和这个小数或百分数相等的另一个百分数或小数，即可找到朋友。　　然而，要想顺利地找到自己的朋友，每个学生都必须快速地通过心算而完成百分数与小数的互化。这样，同学们玩得快乐，同时也在轻松愉悦的氛围中很好地完成了练习。　　2.情境促思考　　创设一定的情境，并在这样的情境之中进行练习，不但可以激发学习兴趣，而且能够引发学生质疑，并在此基础上进行深入地思考，而使探究结论内化而生成知识。　　如在学习“比的基本性质”之后，可以设计这样的“情境题”――　　小雨的身高是150厘米，他表妹的身高是1

6、米，于是小雨说：“我和表妹身高的比是150：1”（同时展示情境图）。请同学们认真观察情境图，并结合小雨说的这个比，回答问题：①小雨的说法对吗？②正确的比应该是多少？③你会化简吗？　　这样，学生通过“质疑――判断――总结”这一主动而深入的思考过程，找到小雨这句话的错处，并认真分析错误的原因，从而写出两个人正确的身高之比，再完成化简。　　这样的习题设计，充分体现了自主学习与探究学习理念，符合学生的认知发展规律，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生积极思考，有利于学生创新思维的发展。　　习题设计是一节课中“教学设计”的一个重要内容，是探究学习的总结与完善。习题设计关系到学生的智力发

7、展水平，关系到学生创新素养的形成与发展，关系到课堂探究的有效程度。可以说，一节课中习题设计得好，就为这节课探究学习的成功提供了有力的保障，因而，习题设计在探究学习中具有举足轻重的地位。　　参考文献：　　[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.　　[2]刘丽波.高校德育课程教学中“探究式教学法”的研究――兼论在现代远程教育中运用“探究式教学法”的必要性[J].现代远距离教育，2005，01：34-37.　　作者简介：王凤国，男，吉林扶余人，职称：一级教师，研究方向：小学数学与班级管理。