合作课堂 神采飞扬.doc

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1、合作课堂神采飞扬教育是事业，事业的价值在于奉献；教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。本着科学求真与艺术创新的理念，我校经过几年研究与实践，探索出了“四加一”合作探究课堂教学模式，受到了全国、省、市专家组的高度好评和验收。“四”指课堂教学过程中学生自主学习的四个环节，即预习、交流、展示、检测，“一”指课堂教学中“拓展提升”的环节。“四加一”合作探究课堂教学模式返璞归真，充分调动了学生的学习积极性，同时将课堂真正还给了学生。一、把主动权还给了学生每个学生都是一片有待开垦的土地，教师应该用积极、乐观、发展的眼光来欣赏和预

2、见每一个学生的水平，提倡学生自主学习、质疑问难。1、自主查阅，激发兴趣。文言文写作时代离我们很久远，而且寄托着作者的感情，要想深入理解课文内容，看清作者的感情倾向，必须了解作者及其相关的写作背景材料。让学生亲自搜查资料，动手动脑，参与实践，能够激起学生学习这篇文言文的兴趣，更深刻地理解课文内容及作者的情感变化。2、自主预习，质疑问难。要让学生超前预习新课，利用已有的知识为中介，去独立探索新知识，发现、思考新问题。预习时，先解决疑难字词，再通译整篇文章，然后理解课文内容。在这个过程中学生肯定会遇到或多或少的疑难问题，鼓励学生提出来，课上讨论交流

3、、解决问题。二、把交流权留给了学生有自主，才有创新。而创新离不开合作，小组内的资源共享、合作攻关，可以使集体的优势得以充分发挥，并为个人发展提供一个更为丰厚的智力背景、更为开阔的思维空间，合作解疑，探究方法。为避免无序合作，教师提前安排不同层次的学生穿插分组，有助于讨论合作。要让每一个学生都积极动脑、动手、动口抓住问题本质，寻找共同点，促进组内交流，达到信息共享，及时提升学习经验，实现合作学习的真正意义。文言文教学离不开对字词句的掌握及运用，也加大了课外文言文的考察力度。因此我们在课堂上也大力提倡学生交流学习经验，进行学习反思，拓展延伸，提升

4、能力。三、把展示权交给了学生要让学生勇敢地走上讲台，积极参加课堂教学，把展示权放给学生，让学生的学习过程真正落实到实处，全面提高学生各方面的素养。1、给学生“读”的机会。文言文重在诵读，从读中感悟语言的精美，从读中体会作者的情感。可以举行文言文诵读比赛，让学生大胆走上讲台，比一比，看谁读得更精彩。学生上台诵读可配上相应的音乐与图画，激发学生兴趣。在音乐、图画与美文的交织中学生将激情地投入文言文的天地中，与名家共交流。2、给学生“讲”的机会。“青，取之于蓝而胜于蓝。”有些学生学习文言文有自己独特的视角与体会，每堂课可让学生上台去说说上节课掌握的

5、主要内容和自己对文章的理解等。其实课堂上激发学生思维，让学生大胆发表自己的见解，不囿于教师既定的答案，这才是语文课堂所应提倡的。也可以让学生谈谈自己阅读文言文的方法及答题的技巧，学生教学生，更行之有效。3、给学生“评”2的机会。在上文言文阅读时，学生回答问题后，可让其他学生进行评分并说明原因。如在教学《邹忌讽齐王纳谏》时，一生这样译“此所谓战胜于朝廷”：这就是所说的战胜朝廷。一学生给他得零分，并分析说：“‘战胜于朝廷’是倒装句，也是省略句，应调整语序并把省略的成分补出来。应译为‘这就是所说的在朝廷上战胜（别国）’。”一问一答，一评一析，学生既

6、掌握了翻译句子的方法，又把握了答题的要领。4、给学生“演”的机会。课堂是学生的舞台，“我的课堂我做主”。排演课本剧的投入是全方位的，它可以帮助学生把文言文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变沉闷的文言知识为生动的演出实践；同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆……各扬其长，相互配合。5、给学生“写”的机会。让学生上讲台板书本堂课的内容，可以大大提高学习效率，培养学生综合与归纳的能力。文言文中的名句默写也尤为重要。还可将文言文改写成

7、现代文。例如《孟子》二章，可让学生改写成两篇议论文。这样既掌握了文章的内容主旨，又学写议论文，读写结合，一举两得。四、把时间权放给了学生当堂任务当堂完成，当堂知识当堂检测训练，并及时反馈提高，这样既提高了课堂效率，又能节省出学生的课余时间，让他们有更多的自主时间放飞思维、张扬个性、展示自我，丰富文言知识，积淀深厚的祖国文化底蕴。当然，教师也应在各方面做好充分的准备，根据学生回答的知识遗漏点进行补充；对学生理解浅层的东西进一步深化，及时拓展提升，做到突出重点、解决难点；对学生讲错的问题及时纠正。教师要深挖教材，广泛联系相似、相关、相联的教材其他

8、部分知识，拓宽学生思路。沉积千年，历久弥笃，文言文正在散发着深沉的光彩。“四加一”合作探究教学在文言文中舞动合作的彩绸，学生的知识和能力就会“长风破浪济沧海”。2