对初中英语词汇教学探索

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1、对初中英语词汇教学探索　　一、对英语词汇教学的认识　　众所周知，一定量的词汇是我们运用句法结构进行有效交际的前提。词汇是第二语言习得的基础。词汇教学的目的是在于把词汇变成有意义的刺激，使之与一定的概念联系起来，并帮助学生建立起自己的词汇学习策略（其中包括掌握使用词典的方法）。词汇教学的目的主要解决“教什么词汇”“教到什么程度”“用什么方法教”三个问题。在中学阶段的学生，应该着重学习和掌握最基本的和日常生活中使用频率最高的词汇。对学习者来说，英语词汇一般可分为三种情况：1.很熟悉的词。2.似曾相识

2、的词。3.根本不认识的词。对似曾相识的单词进行再学习，再记忆，是学习词汇最有效的做法。所以，教师的任务是通过设计适当的教学活动，促进学习者学习和了解不认识的词汇，然后将这些词汇通过再学习，再记忆逐步向熟悉的单词过渡，而这个过程也就是词汇学习的过程。词汇教学应该遵守的原则：1.综合教学原则。（词汇教学应该包括音、形、义和用法等方面的综合性教学）2.结合句型和情景的原则。3.结合文化背景的原则。　　词汇教学的内容应该具体化，应该包括以下几个方面：（1）词汇的发音和拼写。（2）词汇的词性和语法规则，例

3、如，名词应该注意单复数，形容词应该考虑反义词、近义词和比较级等，动词应考虑一些固定搭配等。（3）词汇的感情色彩和使用场合。（4）词根构词、词缀构词、合成构词等组词规律。　　二、对初中英语词汇教学的实践　　教师应尊重学生个体的差异，做到因材施教，帮助学生找到适合自己的词汇学习方法。另外要充分发掘学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，让他们不断获得词汇学习的成就感。笔者认为在日常的英语词汇教学中，可以开展以下教学实践，提高词汇学习的效率，更好地学会及运用词汇。　　1.词汇教学方法的多样化　　词汇

4、教学方法的多样化在一定程度上可避免词汇学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。词汇的教学方法也因具体单词的不同而各异，通常有以下几种常用的套路：　　（1）灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇　　语言学家Wilkins说过：“Without？摇grammarverylittlecan？摇be？摇conveyed，？摇without？摇vocabulary？摇nothingcanbeconveyed.”由此可见词汇的重要性。笔者认为教师应该以学生的思维发展规律以及学生已经掌握的基本知识为基础，结合每课词汇的

5、特点，采用不同的方法，将新的词汇通过巧妙的安排让学生自然掌握。　　我们所使用的新标准这套英语教材每一个模块，如果教师能灵活运用教材资源，围绕主题学习词汇，就能达到很好的效果。　　（2）进行词汇的激活和分类，及时采用各项活动进行操练和反馈　　记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。通过课堂上的第一感知记忆，大脑皮层所建立的是暂时联系，学生只能暂时记住这些单词。教师可以进行词汇的激活和分类，采用各项活动进行操练和反馈，通过增加词汇的复现率，保证词汇练习的质量。在具体教学过程中，教师应该明确模块的中心语

6、法，再结合本模块词汇的特点，积极开展教学活动。　　通过引导学生自己说出反义词，并且通过课件一目了然地展现在课件上，学生就能通过分类记忆的方法很快地理解和掌握这些单词。接着教师要马上呈现其他运动的图片，让学生将它与某一特定的运动进行对比，在活动中反复操练这些运动名称和形容词的比较级。通过活动和反馈，教师能了解学生掌握和运用词汇的情况。用这种对比法学习词汇会使学生印象深刻，词汇教学变得高效。　　（3）展开词汇联想和游戏　　“兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的

7、兴奋中心相伴随”。如果我们能引导学生玩的天性，以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性和趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。　　（4）构词法与比较法　　教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固，提高词汇学习效果，如可结合构词法，比较法等多种方法学习词汇。系统化的词汇记忆和巩固往往能使词汇的掌握事半功倍。　　2.建立正确的词汇评价标准　　建立正确的词汇评价标准在词汇教学中非常重要，它能促使学

8、生对自己词汇学习过程中的态度、方法和策略进行反思，从而调整学习方法和目标，提高学习效率。　　教师在词汇检测上不能以纯粹的单词、词组默写为手段，这会让学生误认为词汇的掌握只要会默写就行。其实词汇的掌握关键是能灵活运用所学词汇，关键看学生是否掌握该词汇的研发。　　3.鼓励学生通过多种渠道学习词汇　　笔者在班里设置了每日的英语口语报告，如果学生准备的材料上有没有学过的词汇，要提前写在黑板上，让大家一起来学习。学生可以准备一本词汇拓展本，每天记录。在词汇本里不仅要注明单词的音标、词义和固定搭配或习惯用语