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时间:2018-07-23
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1、中学英语语篇语境一体教学Summary:Theintegratedteachingoflinguisticcontextandlanguagepageisamaintrendofthecurrentforeignlanguageteaching.WeCarryonlanguagepagewthlinguisticcontextintegratedteachingbyinputoflanguagepageandlinguisticcontextinthree-dimensionfromfourrespectsofheari
2、ng,speaking,readingandwriting;atthesametimestudentsgainlanguageabilityfromthesefourrespects.Ithasnotonlyreflectedthegelineralcognitivelawoftheforeignlanguageteachingbutalsofullyreflectedthisteachingprincipleofrelyingmainlyonstudents.Keywords:LanguagepageLinguisti
3、ccontextIntegratedeachingR.Harry曾经提出“语篇是一系列语法或句子。它可以是独白或对话,也可以是众人交谈,也可以是口头表达。它可以是书面叙述;也可已是长篇巨著。”由此可见,语篇是一个广义的概念,体现于听、说、读、写的立体空间。张正东教授也说“语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体,它存在于交际中,其真实含义受制于语言环境。”也就是说语篇的含义只有在具体的语言环境中才能体现。语篇的语言环境即语境,它是言语活动在一定时间和空间里所处的状况。语篇与语境是相互依存相辅相成的。例如,我们在听别人说
4、话时,不仅听到事实信息,还需听出语境,洞察其言外之音。在阅读时,需要从字里行间,从上下文体会出作者的思路与情感态度,语篇蕴涵的文化背景与社会背景。在写作时,需要有情景将我们融入到所写之事中,才能将语言事实写得有声有色。而情景的创设也离不开语境语篇。即使是说话,也要根据谈话的时间空间有感而说。所以,语篇与语境融为一体。我们在教学中也应进行俩者的一体化教学。如何贯彻语篇语境一体化教学呢?我们可以从以下几方面如手:一:词汇教学中进行语篇语境一体化教学我们知道,一个单词的学习不能靠孤立地记忆,即使把这个单词的多种用法记得很熟,你
5、也不可能完全把握它在每个语篇的含义。因为只有在具体的环境里才能体现它的真正意义。如果没有进行大量语篇语境的积累,没有从听、说、读、写多方面输入它的语境,就无法产生对它的良好感悟能力,所以词汇教学必须与语篇语境相结合。为加强对词汇的记忆,教师应提供一个立体的语境。如让学生听、读、背、写词汇所在的语句或短文;用单词造句;或把所学单词窜连成篇;或根据上下文填写单词;或从教师提供的英语解释和例句中猜测新单词等,从立体的语境中多方位再现单词,从而帮助学生强化对单词的记忆。二:听力教学中进行语篇语境一体化教学在做听力练习时,我们经常
6、发现一些听起来很简单的事实,学生却选不对正确答案。为什么呢?是因为他们没听清楚听力内容吗?不是。因为一些考题并不是考查是否听懂事实而是是否听出其中的语境。如:Wheredoesthisconversationtakeplace?Howisthemanfeelingatthemoment?Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?WhoisChrisPain?3这些题都需要学生根据所听到的语言信息进行分析、猜测、推断、和综合概栝,才能判断出话语语境,选出正确答案。我们在进行听力教
7、学时,应有意识的培养上述能力。如在听完对话后,让学生推断说话的时间、空间和人物的社会角色、人物之间的关系;根据试题预测、想象听力材料的大致内容;听语篇时,先听题目,猜测文章的体裁;或听开头几句或一段,推测后面情景的发展等。此外,在倾听的整个过程中,都应注重捕捉整体信息,听语句、语篇,而非单词,并在头脑中对语言信息不断地加工处理,感悟语境。经过一段时间的训练,学生对听力材料的感悟能力必然会大大提高。三:阅读教学中的语篇语境一体化教学纵观近几年的高考阅读题,可以看出语篇语境一体化教学已是阅读教学的一种趋势。试看下面的提型:W
8、hat’sthebesttitleofthepassage?Whichisthemainideaofthepassage?Canyouguesswhatwillhappennexttothestory?What’sthepurposeofwritingthispassage?Whatdoestheword“unit”
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