中学英语语篇语境一体教学

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1、中学英语语篇语境一体教学Summary:Theintegratedteachingoflinguisticcontextandlanguagepageisamaintrendofthecurrentforeignlanguageteaching.WeCarryonlanguagepagewthlinguisticcontextintegratedteachingbyinputoflanguagepageandlinguisticcontextinthree-dimensionfromfourrespectsofhearing,speaking,read

2、ingandwriting;atthesametimestudentsgainlanguageabilityfromthesefourrespects.Ithasnotonlyreflectedthegelineralcognitivelawoftheforeignlanguageteachingbutalsofullyreflectedthisteachingprincipleofrelyingmainlyonstudents.   Keywords:LanguagepageLinguisticcontextIntegratedeaching   R

3、.Harry曾经提出“语篇是一系列语法或句子。它可以是独白或对话，也可以是众人交谈，也可以是口头表达。它可以是书面叙述；也可已是长篇巨著。”由此可见，语篇是一个广义的概念，体现于听、说、读、写的立体空间。张正东教授也说“语篇是一系列连续的话段或句子构成的意义整体，它存在于交际中，其真实含义受制于语言环境。”也就是说语篇的含义只有在具体的语言环境中才能体现。语篇的语言环境即语境，它是言语活动在一定时间和空间里所处的状况。语篇与语境是相互依存相辅相成的。例如，我们在听别人说话时，不仅听到事实信息，还需听出语境，洞察其言外之音。在阅读时，需要从字里行间，从上

4、下文体会出作者的思路与情感态度，语篇蕴涵的文化背景与社会背景。在写作时，需要有情景将我们融入到所写之事中，才能将语言事实写得有声有色。而情景的创设也离不开语境语篇。即使是说话，也要根据谈话的时间空间有感而说。所以，语篇与语境融为一体。我们在教学中也应进行俩者的一体化教学。   如何贯彻语篇语境一体化教学呢？我们可以从以下几方面如手：   一：词汇教学中进行语篇语境一体化教学   我们知道，一个单词的学习不能靠孤立地记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，你也不可能完全把握它在每个语篇的含义。因为只有在具体的环境里才能体现它的真正意义。如果没有进行大量语

5、篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对它的良好感悟能力，所以词汇教学必须与语篇语境相结合。   为加强对词汇的记忆，教师应提供一个立体的语境。如让学生听、读、背、写词汇所在的语句或短文；用单词造句；或把所学单词窜连成篇；或根据上下文填写单词；或从教师提供的英语解释和例句中猜测新单词等，从立体的语境中多方位再现单词，从而帮助学生强化对单词的记忆。   二：听力教学中进行语篇语境一体化教学    在做听力练习时，我们经常发现一些听起来很简单的事实，学生却选不对正确答案。为什么呢？是因为他们没听清楚听力内容吗？不是。因为一些考题并

6、不是考查是否听懂事实而是是否听出其中的语境。如：Wheredoesthis   conversationtakeplace?Howisthemanfeelingatthemoment?Whatistherelationshipbetweenthetwospeakers?WhoisChrisPain?这些题都需要学生根据所听到的语言信息进行分析、猜测、推断、和综合概栝，才能判断出话语语境，选出正确答案。我们在进行听力教学时，应有意识的培养上述能力。如在听完对话后，让学生推断说话的时间、空间和人物的社会角色、人物之间的关系；根据试题预测、想象听力材料的大致

7、内容；听语篇时，先听题目，猜测文章的体裁；或听开头几句或一段，推测后面情景的发展等。此外，在倾听的整个过程中，都应注重捕捉整体信息，听语句、语篇，而非单词，并在头脑中对语言信息不断地加工处理，感悟语境。经过一段时间的训练，学生对听力材料的感悟能力必然会大大提高。   三：阅读教学中的语篇语境一体化教学   纵观近几年的高考阅读题，可以看出语篇语境一体化教学已是阅读教学的一种趋势。试看下面的提型：What’sthebesttitleofthepassage?Whichisthemainideaofthepassage?Canyouguesswhatwil

8、lhappennexttothestory?What’sthepurposeofwriting