《坐井观天》教学设计

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1、《坐井观天》教学设计教学目标：1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点1、课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。2、理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。教学过程：一、复习导入：上节课我们认识了生字新词，现在来复习检查一下学习情况。（自由复习读——打乱顺序指读——开火车读）伸出右手跟老师一起板书课题，齐读课题（要求干脆、利落）设计目的：字词教学是低年级的重点

2、，能否扫清字词学习障碍，对课文的阅读理解起着至关重要的作用。二、教授新课：（一）“观”是什么意思？看。那么“坐井观天”连起来的意思就是……坐在井里看天。到底是谁坐在井里看天？看到的天是什么样子的呢？我们请一位同学起来读，其他同学注意认真听，待会儿做评价。评价读得情况设计目的：题目作为一篇课文的浓缩，是精华所在，释题是学习一篇文章的关键步骤，能够让孩子明确学习中心内容是什么。能否找出重点句子，也是检查学生预习情况的一个方法。（二）、初读课文，整体感知：1、我们来看这幅图片，图中有谁？板书：青蛙小鸟同学们知道，这只小青

3、蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？板书：天有多大？快速浏览课文，数数小鸟和青蛙进行了几次对话呢？（三次）设计目的：提炼出文章的主要角色和关键点，然后拓展开来，有利于学生对文章内容的整合和理解。三、细读课文，深入理解：（一）出示第一次对话1、青蛙和小鸟见面了。谁来学着他们的样子进行第一次对话？分角色读第一次对话。2、“一百多里”说明了什么？（小鸟飞了很远）引导：是呀，小鸟在天空中自由自在地飞翔，飞呀飞呀，飞过了高山、飞过草原、飞过大海……总之小鸟飞了很远，看到了很多

4、事物，听到了很多，真是见多识广。请你再练习读读小鸟的话，为了表现它飞得远，在读的时候强调一下“一百多里”这个词。设计目的：学生对于“一百多里”没有什么概念，因此用孩子能够理解的语言让他们明白一百多里就是很远，在练读时强调关键词的重读，提高学生的朗读水平。（二）出示第二次对话1、过渡：井里的青蛙相信小鸟的话吗？因此青蛙对小鸟说“别说大话了。”2、　青蛙是不相信小鸟的，我们读的时候要把不相信的语气表达出来。（练读）3、读完青蛙的话，我们知道青蛙认为天不过……板书：井口大那么小鸟又是用一个什么词来形容天的呢？板书：无边无

5、际4、理解“无边无际”：“际”和“沿”都是边的意思，“无边无际”的意思就是没有边，形容特别大，特别广阔。5、青蛙不相信，小鸟可着急了，它努力想让青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。6、这种坚信自己是正确的，努力让对方同意、相信自己的对话就是争论。让我们也来试着争论争论，同桌两人一位生读青蛙说的话，一位生读小鸟说的话练习，可以加上动作。7、哪组同桌勇敢的给大家展示一下？读得好，我们掌声奖励他。（指两组读）设计目的：对于一篇对话占据大部分分量的文章来说，读好对话就成功了一半，对话中的语气来源于对内容的理解，因此我

6、注重点拨学生在理解事情的发展上读文章，反复读，赛读等。（三）出示第三次对话过渡：学到这里我们知道它们谁“弄错了”？可是青蛙还和小鸟争论不休，请同学们自由读第三次对话，注意它们在这次对话时的表情（笑）青蛙一直认为天就是井口那么大，认为自己是正确的，它的理由是什么？（天天坐在井里……）都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?【青蛙笑小鸟吹牛，认为自己是对的，表现了傲慢、自以为是】【小鸟的笑则表现友好、诚恳】2、谁再来读读青蛙和小鸟的话？3、师生合作读，老师旁白，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。（提示注意表情、语气）设计目的

7、：第三次对话与前两次最大的不同在于两个主角的表情，“笑”的含义很多，能不能根据当时人物的处境理解笑背后的含义对于低年级的孩子来说是难点，因此此处我直接给出了解释，没有过多引导孩子自己去理解。（五）整体综合：　1、现在老师有个问题没弄明白，看看谁能帮老师解决一下？青蛙为什么认为天不过井口那么大？青蛙天天坐在井里，周围被挡着，见得少，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。你希望自己更像课文中的青蛙还是小鸟？是呀，我们可不能像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面

8、的世界，多到外面去看一看，多听一听别人的意见，那样我们会学到很多的知识。比如，我们不能以为天天学语文，学数学，就算学到了知识，我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。2、这节课大部分同学学习很积极，表现不错。现在让我们借助视频，更真实地回顾一下这则寓言故事。（播放视频）三、说一说，写一写——发散思维，培养创新展开想象：听小鸟这么劝，青蛙在井底坐不住了，它