《坐井观天》教学设计

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1、《坐井观天》教学设计海南省文昌市第二小学吴晓清设计理念：此次教学设计立足于教材，注重开发课程资源，体现语文综合知识的整合与运用，在教学生联系自已的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面，在教学过程中，教师通过自悟，学生同桌之间交流，小组之间讨论，师生之间交流等自主、合作的形式来体现学生的主动性与精神。同时，借助生动形象的多媒体画面来调动学生的学习积极性，使学生能在中学、趣中学。教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认

2、识事物，站等要高，看等要全面，不能像青蛙那样犯了错误自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。1、认识3个生字的读音。2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。3、发挥想象，理解寓意。4、培养学生的朗读能力，分解能力。5、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：通过理解青蛙和小鸟的三次对话，懂得“坐井观天”寓意教前准备：多媒体课件、动物头饰教学过程设计与分析一、揭题引题1、谈话导入2、解题：理解“坐井观天”的意思。3、揭题时启发学生就题质疑。二、初读感知（一

3、）范读（分析：让学生在初读课文前，让他们带着质疑时的问题听师范读，用老师声情并茂的范读和播放有趣的画面，优美的音乐来激发他们兴趣，帮助他们整体感知课文。）（二）初读1、自由读要求：读准字音，读通全文。2、学习“际”“沿”“信”的读音。（三）再读要求：把你读懂的和自己理解的和自己理解比较深刻的地方做是那个记号，把不懂的提出来。（分析：教会学生质疑问题，启发学生质疑问题，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理，归类，为阅读课文穿针引线。）（四）带问提读要求：带着同学们提出的问

4、题默读课文，边读边思考，自己还不能解决的读后可以跟同桌交流交流。（分析：让学生独立思考，自主学习，从利于克服教师教学时牵着学生走走的毛病，让学生真正读懂学会。）三、汇报交流、细读体悟1、利用CAI课件理解“井沿”“无边无际”联系课文理解“大活”。2、读、思、议结合，让学生在读中思考，读镇南关讨论，读中理解。①小鸟和青蛙为什么事情而争论起来？②青蛙和小鸟眼中的天是怎样的？③青蛙笑了，小鸟笑了，他们笑什么？（分析：这一片断的教学，用过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发、揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色郎读的基本上，学

5、生在次自读自语，训练了学生的“悟性”满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情歌得到熏陶，通过读，深刻了解青蛙和小鸟的不同特点。同时，也深入了解寓意奠定坚实的基础。）④为什么它们会对天有多大这个问题产生不同的看法？（分析：这一问题的数学，引导学生从圆筒里观察“天有多大”，学生即有亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了他们为什么会产生不同的看法，教师引导学生知其然且知其所以然。）⑤青蛙和小鸟到底谁说的对？⑥感情朗读（指名读、评读、分角色读）（分析：在指导朗读的过程中，让学生自我进行学习过程的评价，及

6、时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这让学生不断提高朗读能力很有必要。）四、课外延伸假如青蛙从井底跳出来，它会看到什么，又会说些什么？（出示CAI课件）（分析：借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙条出井口会看到什么，又会说些什么呢”这个问题采用小组交流的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同让知的基础上创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情等到不同层次的发展，学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，完成了一个以知音情、以情促知的拓展过程。）五、角色体验1、带头饰扮演朗读。2、齐读课文。（

7、分析：进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。）六、揭示寓意1、读了《坐井观天》这个有趣的寓言故事，你懂等什么，或者谁还能用这个成语来说一句话。2、总结是啊！看人看事，要把目光放远点，才能看等准看得透，不要像课文中的青蛙那样坐井观天，目光短浅，还自以为是。所以老师希望小朋友们在以后的学习和生活中，要多到外面的世界去走一走，看一看，听一听，还要善于听取别人的意见，这样你将成为一个见多识广的人。七、板书设计小鸟无边无际天有多大青蛙井口大教学反思：《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在

8、学习过程中,我认为二年级学生年龄小，他们往常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，则接触时，自我感觉特别好，以为自已会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。我在教学中注重抓住