对大班额课堂有效教学的探讨1

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1、对大班额课堂有效教学的探讨苏峰（天水师范学院教育学院甘肃·天水741000）【摘要】近些年来，随着城市人口的不断增长，大班额已是城区中小学校每个年级的普遍现象，如何提高大班额课堂有效教学是摆在广大城区中小学校教师面临的一道难道。本文从课堂有效教学的内涵、理念、特性、评价标准和意义以及中小学教师在日常的教学实践中如何从教学设计、教学过程、教学的组织形式、教学效果的检查评价等方面对大班课堂的有效教学进行探讨，进而促使中小学课堂教学的质量和效率在原来的基础上得以提高。【关键词】大班额；课堂；有效教学随着新一轮课程改革的不断深入，课堂有效教学已成为一个热点话题，尤其伴随外来人口进入城镇，城区中

2、小学班级人数急剧增加，提高课堂的有效教学是摆在广大城区中小学校教师面前的一道难题，我们知道课程改革的核心环节是课程实施，而课程的实施的基本途径是教学，因此教学改革是课程改革的关键，提升课堂教学的有效性对提高教学质量和学校教育质量至关重要。一、大班额课堂的概念（一）大班额课堂出现的背景1．随着党的富民惠民政策的不断出台，农民经济宽裕了，他们对子女的教育越来越重视，都想把子女送到较好的学校接受教育。2．学生上学不交钱了，现在农村学生进城读书享受与城里学生一样的待遇，免收了学杂费、书费，取消了原来的借读费，还要享受国家对寄宿生的生活补助。3．受地域环境的限制，资源配置不均，特别是师资配置不均

3、，导致教育教学质量不均，从而导致择校之风盛行。4.农民工进城务工，人口不断向城市流动，城市人口不断增加，是城市学校出现“大班额”现象的直接原因。（二）大班额概念的界定所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。[1]原国家教委1996年4月1日正式实施的《小学管理规程》规定.1]二、有效教学的概述（一）有效教学的概念1.有效教学的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效

4、能核定运动以后，这一概念频繁的出现在英语教育文献中。国内关于有效教学的研究尚起步不久。有效教学研究的历史表明，有效教学是人们在特定价值观支配下依据教学研究的成果所描述的一种理想的教学愿望。实际上，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。因此，新课程导致的教学观的变化也必然会导致有效教学理念的创新和变化。2.有效教学的界定关于有效教学的定义，学术界尚未形成统一的看法。本文对有效教学主要从以下两方面来界定:一是有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,它的核心是关注学生的进步或发展，关注

5、教学效益。二是沿用经济上效果、效率、效益的概念来解释有效教学。这种观点认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教学价值需求而组织实施的活动。[1]姚利民.有效教学含义初探[J].现代大学教育，2004（5）.1]有效是数学上的相对概念，模糊概念，不同的人对有效教学有不同的理解，不同的时期对有效教学也有不同的解释。3.有效教学的理念首先，有效教学旨在促进学习，有效教学从根本上讲是一种教学策略，自然应当以促进学生学习和实现教学目标为重点，与其他教学策略一样，有效教学的“效”同样体现在学生

6、的进步和发展上，要求教师必须承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展和进步的理念。[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）.2]其次，有效教学关注学生的全面发展，新课程规定了三大课程目标领域：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而传统的判断教学有效性的标准主要是看学生对知识的掌握程度，忽视了情感态度价值观的培养。有效教学则要求教师将学科的价值定位在完整的人的发展上，这给老师和学生都提出了新的挑战，而优秀的教师则必须做到这一点，让学生在教学过程中得到全面发展。[3]同上.3]再次，有效教学要求教师在教学过程中增强效益意识，也就是说，除了教学效果

7、的底线——教学目标的达成，还强调教学时间合理并充分的利用，并使学生实现在有限的时间内得到发展的最大化，最优化。最后，有效教学需要教师的反思与创新，只有在反复的佐证和改良中，教师才能在教学过程中深刻理解并灵活运用有效教学策略，具有较强主体意识和经验意识的教师往往能够发挥创造精神，从经验中学习并最终形成自己的实践机智。3.课堂有效教学的特征（1）体现生命意识。“教育的最高境界关照的是意义世界,是人的文化生命,是创造,是体验,是感受”。这就要求教学回