促进英语课堂有效提问的视角分析

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1、促进英语课堂有效提问的视角分析　　摘要：从由“满堂灌”变成“满堂问”是否就是教学的“互动”的困惑着手，对让学生成为“应声虫”会使教学进度按照预先的设计顺序进行下去提出质疑，发现要使提问真正成为教师开启学生思维的钥匙，作为教师应该了解什么是有效提问及如何进行有效提问。通过阅读相关文献及课堂实践，认为英语课堂的有效提问应遵循这样的标准：清晰；问题的价值；趣味性；大众性；广度和开放性；教师的反馈。　　关键词：有效提问；英语课堂；问题；标准　　一、问题的提出　　新课程大力倡导教学互动、师生对话，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂却又遭遇了“满堂问”的尴尬：教师有一些过于琐碎的无意义的问

2、题使得“应声虫”似的低级对话充斥课堂，这样的提问只能使教学进程按照预先的设计顺序进行下去，无法启发学生思考或检查其是否理解，从而指导和促进学生学习的目的，实质上还是教师的“一言堂”。那么什么才是有效提问呢？　　二、有效提问的理解　　有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。问题的有效性不仅仅在于词句，还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。提问有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，以及会被理解成一个怎样的问题。　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师在课堂启发学生思维，实施课堂管理，进行知

3、识传授和教学评估的重要手段。虽然课堂提问效果的好坏不能单纯以提问的次数来衡量，但成功的课堂交流必须保证一定的提问量，而且这种提问应当覆盖尽可能大的课堂范围。因为教师的课堂提问次数与覆盖面在某种程度上反映了教师与学生交流的情况。　　三、有效提问应遵循的标准　　（一）清晰。提问的语言力求做到ABC，即accurate（准确）、brief（简洁）和clear（清晰）。　　在学过去进行时之前，教师先从情境中与学生用现在进行时聊天，得出现在进行时的构成“is/am/are+v-ing”，接着，提问学生，“你觉得过去进行时的结构会是什么样的呢？”学生自然就能得出“was/were+v-ing”

4、的形式。　　（二）问题的价值。问题必须具有学习价值，有启发性，引发思考和探究。　　在学牛津版9BUnit1的Reading第一课时时，在导入新课前，笔者先提出这样的问题：DoyoubelievethatwewillliveonMars？接着呈现污染和人口拥挤的两张图片，一下启发了学生，激发了学生谈论这个话题的兴趣，引发了学生对将来有可能住在火星上的各方面的探讨，从而更好地进入MovingtoMars的学习。　　（三）趣味性。提问必须考虑趣味性和挑战性，深入浅出，激发学生的探究热情。　　在学生进行牛津版9BUnit1的Reading整体阅读前，笔者先抛出了以下问题：　　Howcanw

5、eflytoMars？　　Howcanwegetfood，wateroraironMars？　　WhyisgravityaproblemforthesettlersonMars？　　WhatwillourhomeonMarsbelike？　　WhatwillourschoolonMarsbelike？　　这些问题自然能激发学生探究的热情，使学生既掌握了阅读的方法又能获得了自己感兴趣的知识。　　（四）大众性。提问能引起大多数学生的思维共鸣，学生争先恐后地要求回答，课堂气氛自然就活跃了起来。　　（五）广度和开放性。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答，涉及的知识面宽广，

6、综合性强。　　在整体阅读完Reading部分后，笔者又抛出了这样的问题：Discusstheadvantages/disadvantageaboutlifeonMars.在有了前面的知识储备后，很多学生都举起手来表明了自己的看法。在说到disadvantages时，学生提到了以下几点：　　It’snotcrowdedorpolluted.　　Thetransportisconvenient（方便）.　　Peoplewillwearspecialboots.　　Peoplewillhavemorespace.　　Robotswilldomostofourwork.　　We’llhav

7、emoretimeforhobbies.　　Studentswillstudyinonlineschools.　　在说到advantages时，学生提到了以下几点：　　Lowgravitywillbedangerous.　　Fooddoesnottastegood.　　Spacetravelmakespeoplefeelill.　　It’stoodangeroustostayoutside.　　It’stoofarawayfromfriendsonEarth.　　（六