对初中历史命题的思考

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1、对初中历史命题的思考　　摘要：如何真正发挥考试的评价作用，使考试成为促进教学发展的原动力，是初中历史新课程评价改革的首要任务。只有不断对试卷的考查功能并加以创新与提高，才能实现考试评价与推动初中历史教学的和谐发展。　　关键词：命题；评价；史学素养　　根据《基础教育课程改革纲要》的要求，新课程要实现改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。新课程要求我们的考试能满足“促进学生发展、教师提高和改进教学的功能”，而实际上两者往往背道而驰。历史教学编辑部认为，由于人为的原因，我们的

2、考试评价与服务教学相违背，“有些考试制约了教学的创新，但上层并没有要求历史考试必须考那些死知识……如果说考试是制约教学发展的‘瓶颈’，那么，有些考试的制约作用是主持命题的人造成的，有些考试在鼓励教学创新而教师看不清指挥的方向。”因此，如何真正发挥考试的评价作用，使考试成为促进教学发展的原动力，是初中历史新课程评价改革的首要任务。这就要求主持初中历史命题的人必须把握好命题的尺度、原则。笔者认为，要实现考试评价与推动初中历史教学的和谐发展，必须做好以下几个方面：　　首先，我们的命题一定要科学规范，这是命题创新的前提。如果

3、你的试题没有史实依据，不论进行怎样的创新，也是无效的。近年来，高考试题有着越来越“史料化”的倾向。以史料为依托进行试题情境的创新，成了近年高考历史的一个亮点。中考显然也从中得到启发，越来越注重对史料的利用、创新。然而，由于命题人的失误，也出现了一些瑕疵，如，2007年漳州市中考历史试卷第13题，题目如下：　　“议会除了不能使一个女人变为男人和使一个男人变女人之外，能够做一切事情。”这一句话反映的是英国历史上哪一时期议会权利的变化？　　A.《权利法案》颁布后B.《1787年宪法》颁布后　　C.《人权宣言》颁布后D.《拿

4、破仑法典》颁布后　　命题者试图创设新情境，引导考生从典型史料的叙述中体会到英国议会权利的最高地位是从《权利法案》开始的。试题表面上没有错误，然而，《权利法案》颁布后是不是议会马上“能够做一切事情”呢？根据《英国政治制度史》的记载：“1689年下院提出《三年法案》，威廉三世立即否决。直到1694年出于对外战争的需要，威廉三世才签署了此案。1692年下院提出《任职法案》，先被上院否决，次年议会重提此案，又威廉三世否决。以后如此多次，直到1707年作了有利于国王的修改后，才由安妮女王签署。”可见，当时的议会并非“能够做一切

5、事情”。《权利法案》颁布后，虽然确立了君主立宪制的原则，但议会权力要高于王权实际上是由一个王权向议会转移的演变过程，题目显然会出现知识性的误导。　　上海市教育考试院周群博士认为，我们国家的命题技术与西方国家相比，大都停留在经验命题的层面上。教师命题时切忌“想当然”，我们的命题，一定要建立在科学规范的前提下，否则，容易造成以讹传讹、是非不分。其实，要达到科学规范的要求并不难，我们可以把握好三样东西：一是课程标准，用来明确知识范围和能力要求；二是教科书，用来校对题目的准确性；三是备有历史书籍和教学专业期刊，用来扩大知识面

6、，加深史学素养。　　其次，我们的命题要关注现实，为社会培养合格的公民。历史学科在人文教育、公民教育方面具有其特有的、不可替代的功能。如今历史教育已将触角伸向各个领域，注重人文素养和科学精神的培养的同时，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。针对历史学科教育的这些特点，我们也在努力尝试将现实元素引入历史试卷当中，把课堂知识伸展到生活中去，使学生在生活中得到收获和提高。　　1.从生活中寻找历史素材　　家乡的风土人情、文物古迹、古籍宗谱和民间故事，抗日战争和解放战争的历史遗留物，“文革”有关的像章、照片、口号

7、、回忆录等都可以成为试题的载体。这样使试题更加贴近学生的生活和社会的实际，引导学生逐步形成一定的历史认同感，掌握“学以致用”的方法。　　例如，我市中考一道选择题：　　“漳州的明清历史街区荣获联合国亚太地区文化遗产保护奖，右图是位于该街区文庙里的一尊雕像，它纪念的是（）　　A.老子B.孔子　　C.孟子D.墨子　　这道试题取材于同学们身边熟悉的文物古迹，问题引出自然贴切，让学生一拿到试卷就感觉到浓郁的家乡气息。　　2.链接时事热点事件　　关注国内外重大时事是近年来历史考试的一个命题倾向，我们以国内国际的热点问题作为情境材

8、料切入考查问题，将热点信息与学科教材知识点有机结合起来。这类试题将历史的现实性和致用性结合起来，引导学生关注现实，关注生活。　　例如，我市中考试题：　　“2008年3月5日是周恩来诞辰110周年纪念日。为了缅怀周恩来的丰功伟绩，九年级某班学生以‘伟人周恩来’为主题，开展研究性学习，请你参与这次活动。”整道大题围绕“周恩来”专题展开，从黄埔军校任