初中英语课外作业的探究.doc

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1、初中英语课外作业的探究摘要：传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求。因此，教师必须注重作业内容的有效性，作业内容的难易性，作业内容的自主性，并实施分层作业，加强策略指导，提倡学生参与作业设计和改进作业批改评价，以此作为提高初中英语作业有效性的重要途径。关键词：课外作业；有效性；难易性；自主性一、初中英语课外作业的理念传统教学中,一切教学活动都以教材为中心展开。教师的教学内容与教学思路都拘泥于教材,教学目的就是将教材中的知识传递给学生。这种对教材功能认知上的偏差,使得英语作业设计缺乏开放性。传统的初中英语作业设计大多参考课本例题、

2、练习,作业中内容重复的很多,非常机械、封闭、单一这种作业多半无法引起学生的兴趣,易使学生产生“学而无用”、“做而无用”的思想。英语作业设计多强调由学生独立完成,尤其是课外作业在课堂上,教师也会一再强调“独立完成,不许讨论”。的确,有些作业是需要由学生独立完成。但如果长期设计由学生独立完成的作业,学生就会失去与别人沟通交流的机会,缺乏与他人合作的经历,不利于学生情感、价值观、社会适应能力的提高。此外,英语作业设计中“一刀切”的现象很普遍,不论学生能力高低,都要完成相同的学习任务。对于大班教学,这种做法的确操作起来比较方便,但对于不同

3、层次的学生则有失公平,不能做到因材施教。1.作业内容的有效性有效作业是由有效教学引申出来的概念。在若干种对有效教学的界定中，有一种观点认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。从这个角度来看，有效作业就应当是对作业效果、作业效率与作业效益的综合统一。长久以来，许多教师忽视对作业有效性的关注与思考，认为课外作业多多益善，搞“题海战术”。由此产生了许多负面影响，学生也因不堪作业重负而渐渐丧失了学习兴趣，甚至

4、产生厌学情绪。为了使学生保持学习英语的兴趣，为学生减负。但更为有效的措施是还应帮助教师确实树立有效的作业观，并增强作业质量观和效率观，使学生对作业的付出能够一分耕耘一分收获。教师对作业也要进行系统的科学设计和方法策略上的指导，布置作业要有明确的目的、精选的内容、适宜的难度和数量及实施过程中的具体要求。同时教师也要有整体和长远的作业效益意识，使作业不仅对学生当前有益，而且也能促进其未来的发展。这就要求教师在设计作业时不仅要考虑到知识和技能的维度，也要考虑到过程和方法，以及情感态度与价值观在课外作业中的渗透与体现，使课外作业由过去以知

5、识为本的单维目标向以人的发展为本的多维目标转移。课外作业不只是单纯的智力活动，更是学生个人情感态度、价值观等诸多方面的交融过程。2.作业内容的差异性3据资料表明每个人都拥有九种智能，但其组合不同，因而每个人各有所长，具有个体差异性。当代学生观也告诉我们，每个学生因为拥有不同的遗传素质、家庭条件和生活经历，所以具有独特的个性，在兴趣、爱好、需要、气质、性格等各方面存在较大的差异。这些理念都在一定程度上影响着教师的教学行为。反观如今的现实情况，课外作业大都是标准化、同步化，有的学校甚至整个年级的作业都是“一刀切”，用千人一面的作业来培

6、养实际上千差万别的学生，显然很难适应学生的要求，致使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，在很大的程度上抑制了学生的发展。因此教师要树立差异作业观，承认并尊重学生的差异，在课外作业的设计上分出层次，体现个性化和选择性，满足不同层次学生的需求。教师应在课外作业的内容、形式、数量、难度和完成的时间等方面为学生提供选择的机会与空间，帮助学生在各自的“最近发展区”的范围内获得发展，在个人原有的基础上取得进步。二、初中英语有效作业的设计英语作业是课堂教学活动的延伸和补充。课堂教学结束后,有关的基础知识,特别是阅读、写作等技能操作,很难在课

7、上完全理解掌握。另外,课程内容复杂时,若能提前预习则事半功倍。因此,在课前或课后,对主要内容进行预习或者强化就显得很重要了。英语作业是巩固、复习英语知识的一种形式。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的过程是不均衡的，前快后慢。在识记后约20分钟，就有40%的记忆内容已经被遗忘了。因此，在一堂课结束之前,就要把课本的主要内容都复习一遍,并且安排部分课内作业,让学生及时巩固。更要强调课后复习,布置适当的家庭作业,强化识记内容。1.作业设计的难易性，学生自主选择分层作业是为了适应学生之间的个体差异性，避免完全统一的课外作业对学生学习兴趣与自主学

8、习能力的抑制。自主选择是对学生主体性的尊重，还学生以作业主人的角色，培养学生的自主学习能力。在全班统一授课的情况下，教师可以对作业进行分层次设计，将作业分为A、B、C三类难度，事先告知学生作业的目的，作业后应该达到的要求与水平，让学生根据当时个人的