关于学生课外作业的探究.doc

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1、学生课外作业的探究湖北通城二中　　胡璐湖北通城一中沈振华在教学中，围绕着课外作业已引起了不少争议。赞同者肯定它激发学生创造性，有利于教与学，提高了智商与情商。否定者指责它侵占学生课外活动时间，阻碍学生全面发展，影响学生身心健康。教师对课外作业的不同认识，体现了不同的指导思想，表现了不同的教学技能。但对作业的研究，依然被忽视，在此，我们就此问题谈一谈粗浅的看法。一、课外作业的功能学生课外作业是课堂教学的延续。我们知道，教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考，最终成为一个能独立工作的合格人才。而课内的教学活动，由于时间少，学生多，大

2、部分时间教师讲，学生听，教师演示，学生观察，教师活动多，学生自主活动少。课外作业作为教学过程的重要一环，能弥补这方面的不足，主要有以下几个功能。1、有利于学生巩固所学知识，加深学生对教材内容的理解，提高学生的自学能力。2、有助于开发学生的智力活动，培养学生的创造性才能，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。3、有利于发现学生的知识缺陷，从而让教师有的放矢，查漏补缺。4、有助于学生非智力因素培养，养成学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。55、有利于师生情感交流，小小作业本能建立起师生互动的平台，教师寥寥几字的评语，胜

3、过与学生一次长谈，甚至影响学生一生。二、课外作业与学生成绩课外作业是影响学生学习成绩的一个重要因素。研究表明，有课外作业组的学生总体成绩比无课外作业组的要好，但对学习差的学生来说，所起的作用不太大。因此，从课外作业中获益的只是那些中等水平的学生。库文特认为，由于成绩差的学生不具备独立学习的能力和动力，所以应少给或不给他们布置课外作业。这一点与学生家长的希望形成了鲜明的反差。课外作业对不同成绩学生的具体影响，还有待进一步深入研究。总之，课外作业所耗时间与学生成绩之间在一定限度内存在正相关。但对中下等学生来说这种关系并不明显。三、课外作

4、业的布置课外作业是教学过程的重要组成部分，它对发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成是有益的，然而，事物都有个“度”，过分地强调课外作业的重要性，加重了学生的负担，对学生的学习多半会引起相反的作用；忽略或放弃学生的课外作业，也是违反学生认识事物的规律，只有认真研究好课外作业的布置，才能促进学生学习的提高。因此课外作业的布置，必须做到：1、课外作业的适量性现在学生课业负担普遍过重，疲于应付，而且大多数作业又都是重复性劳动，迫使学生机械地抄题做题，这种超量的作业，致使学生马马虎虎，既浪费时间又达不到教学目的。要扭转这种与教育规律相悖现

5、象，教师必须把“双基”5训练放在课堂进行，减轻学生的课余负担，对课外作业既要围绕训练重点，又要做到适量。同时，各科教师要自觉地协调课外作业范围，做到有序安排，防止当天作业总量达到高峰值。2、课外作业的针对性我们常常会看到这种情况，教师留作业时，面对几十名能力不一、成绩差异很大的学生，但作业却是同样的练习题。实际上，这些题，有的学生已掌握好了，运用自如了，何须浪费时间？而后进的学生又很难独立的完成。长此下去，成绩好的学生就会产生厌烦情绪，变得松松垮垮，不负责任。成绩差的，或抄袭，或干脆不做。这种缺乏针对性的作业无益于学生的进步。学生的

6、能力既有质的差异，又有量的区别。我们承认这些差异，重视这些差异，并针对这些差异，因材施作，根据这些差异，实施弹性作业，使每一个学生都能在练习中提高自己的学习成绩。3、课外作业的多样性学习本应该是有乐趣的事，而目前的应付考试的学习，却是单调而又苦恼的，重复繁琐单调的作业使学生出现厌倦情绪。因此，教师在布置课外作业时，就要注重作业的多样性，时时给作业创造新鲜感，让学生在多样的练习中，减少厌烦情绪，增强学习兴趣，提高学习水平。4、课外作业的自主性“以学生发展为本”是现代教育的一个理念。让学生自己选择作业，一方面可以有效地减轻简单机械重复的

7、作业造成学生的过重学业负担，另一方面，也可以还学生以更多的时间和精力，去发展他们的兴趣，培养和发挥他们的自我管理能力，变“要我做作业”为“我要做作业”。四、课外作业的批改5批改作业是教师检查教学效果，指导学生学习的重要手段。教师通过批改作业，可以及时了解学生对所学知识掌握的深度和广度，以及技能、技巧的水平和运用知识的能力，并由此来逐步改进和完善自己的教学，批改作业同时又是对学生学习的具体指导，这种指导充分体现了因材施教原则，可以使学生及时发扬优点，纠正错误，提高学习质量。我们曾做了这样一个实验，把高二一个教学班的学生分成两组，并对其

8、中一个组学生的作业全部予以评分，而对另一个组作业只随机抽出一半给予评分。七周后，发现两组学生的作业成绩没有什么差别，这说明单纯的分数评价已不太适合评价的需要。此后，又把高中几个教学班的学生随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判