浅谈班主任工作中的“严”与“爱”

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1、浅谈班主任工作中的“严”与“爱”　　【摘要】班主任对学生的教育都是“严”“爱”相生，刚柔并济。“严”，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；“爱”，是对学生真诚宽容的爱。没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”“严”和“爱”要和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。　　【关键词】班主任工作；严格；关爱；后进生；荣誉感；和谐统一　　【中图分类号】G63.04【文献标识码】A【文章编号

2、】2095-3089（2013）29-0-01　　班主任工作是学校教育工作的重中之重。班主任对学生的教育都是“严”“爱”相生，刚柔并济。严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是愤怒的斥责，学生都会乐意接受。究竟如何处理好班主任在教学管理过程中的“严”与“爱”，是我们值得探讨的话题。　　世界上的爱多种多样，

3、而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。　　苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就获得成功。”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。对学生的爱需要做好以下几方面：　　一、爱而不溺　　爱学生是教师的天职，师爱不是溺爱，不是偏爱，不是滥爱。因为溺爱有失理智，偏爱有失公正，滥爱有失原则。超过基线，爱是会变味的。实践证明，班主任在工作中真

4、正用爱滋润学生心田，就能赢得学生永远的尊敬和爱戴。“人非草木，孰能无情”，只有学生感觉到班主任老师对自己的关爱，才能“亲其师，而信其道”。　　二、爱不失衡　　教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。”学生的素质和能力不可能都一样，来学校接受教育不应当受到歧视或者忽略。我们相信，没有本质坏的学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生。我们往往对于犯错误的学生先入为主，理解不够，缺乏沟通，每当他们犯错误时，面对的多数是斥责与惩罚。爱的天平不能因为学生的成绩或者老师个人的喜好而有所偏转，这是对学生最大的不公

5、。　　三、爱要可感　　作为一名教育工作者，千万不要吝惜自己的微笑与表扬，不要放过每一个爱心的举动，不要错过每一个与学生促膝长谈的机会。其实，在谈话的过程中，老师的表情和举动，学生都能从中体会出老师对于自己的爱。让学生在忠告和批评中，体会到教师的爱心与严格，消除了惶惑不安的心理，缩短了教育者和被教育者的距离，学生会欣然接受教诲，承认错误，达到了艺术教育的效果。　　常言道：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”。受传统教育观念的影响，“严”在教育工作中被简单化、单一化、程序化。“严”成了声色俱厉的指责与训斥；“

6、严”成了冷峻无情的挖苦与谩骂；“严”成了体罚与变相体罚的借口。这种“严”会使学生的心灵受到创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇人的逆反心理。如何将对于学生的关爱融入班级的严格管理之中，我认为应该做好以下几点：　　一、班主任管理要严而有度。　　任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。班主任对学生的要求严格不能超过一定范围，严要有分寸。光爱不严，师生关系极其融洽，打打闹闹，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最基本的尊严，挑战了班主任的权威，将会造成学生对班主任的要求不执

7、行或执行不力，终将影响到一个健全的富有正气的班集体的形成。严格过度，表面上看学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，是一个不错的班集体，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，有的只是害怕与恐惧，根本谈不上理解与关爱。这样的班集体是不和谐的班集体，是不适合新形式下的班集体。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等现象的发生。　　二、班主任管理要严而有方。　　班主任对待学生的错误，不能只是粗暴的批评和惩罚。要知道，鞭挞学生，是教

8、育上最不适用的一种方法。“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。对于班级中的后进生是班主任最头疼的，如何做好这部分学生的转化工作是班级管理的首要任务。后进生转化好了，班级管理得心应手，班级干部的工作也会很好的开展。后进生转化不好，班级管理后患无穷，班主任以后的操心是难免的。我认为，班主任可以开展丰富多彩的课余生活，比如篮球赛、踢毽子比赛、接力赛跑等，充分发挥后进生的特长，有意让他们大显身手。一般来说，后进生都有一技之长，班主任要努力去发现他们的