创新工作思路 改进培训模式

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1、创新工作思路改进培训模式　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）09-0012-02　　一、导语　　从2009年以来，我县（注：此处指湖北省通山县，简称我县，下文同）大力开展县级教师培训：培训前，我们深入学校进行调研，了解教师的学科结构、知识结构及参加培训的意愿，建立县级教师培训师资库。在培训过程中，改进教学方式方法，运用现代科技教育手段，力求使培训内容多元化，形式多样化，提高培训质量。培训后，加强对参训学员的跟踪指导，帮助学员进一步提高教育教学能力，促进其专业化

2、发展，取得了明显成效。　　二、背景介绍　　我县位于鄂东南，因受经济发展的制约，教育发展水平低于其他先进县市。由于地处山区，交通不便，校点布局较为分散。全县现有教师3600余人，其中代课教师700多人。我县农村学校教师存在以下三个问题：　　1.青黄不接，呈现老龄化趋势。这种情况在小学教师中更加突出，如九宫山船埠小学10名教师中，除2人（代课教师）年龄在30岁，其余8人都在50岁左右。　　2.学科结构不够合理。由于教师专业结构不够合理，所教非所学的现象非常普遍。音乐、美术、体育、信息、小学英语等学科教师尤

3、其缺少，有的小学干脆将这些课程砍掉。　　3.部分教师学历虽然达标，但学历的含金量并不高。近十年来，一些教师通过自学考试、函授、电视大学和进修学习的方式取得了专科或本科学历，但其实际教学能力、文化水平并没有大幅度提高。　　上述三种情况，使教师培训显得更加急迫，也增大了师训工作的难度。　　为了全面贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍，争创让人民满意的教育，我们除组织教师参加上级教育

4、行政部门举办的各类培训外，还把工作重点放在县级教师培训（暑期集中培训）上。　　三、问题与对策　　调研镜头1：我们在大路乡一所小学调研时，有一位姓陈的女老师讲：“我原先参加过两次县级教师培训，一次是语文，一次是数学。我想参加美术班的培训，但县教师培训学校没有这方面的教师。而且讲课教师也少，每年就是那几个老面孔。”　　从这位老师简短的谈话中，我们感到：第一，原先的县级教师培训，只重视语文、数学这些主要学科，对音乐、美术、体育、微机、小学英语等紧缺学科的培训完全是空白，使这些课程在乡镇学校中难以开设。为了应

5、付上级检查，只有在学校课程表上安排几节“体、美、音”，捂着眼睛哄鼻子，做着自欺欺人的事情。长期如此，何谈素质教育？第二，培训师资缺乏。县教师培训学校未能建立一支专职、兼职相结合的教师队伍，不能满足教师的培训需求，培训对老师毫无吸引力。　　对策：　　1.深入乡镇和县直学校，加强调研，了解全县教师年龄、学历、职称、学科结构，参加培训的意愿，做到心中有数，有的放矢。　　2.收集整理各项信息，及时向县教育局领导汇报情况，为领导决策提供详实的第一手材料。　　3.将信息反馈到县教师培训学校，要求学校调整培训工作思

6、路，加强培训的针对性、指导性，按照“缺什么，补什么”的培训原则，增设紧缺学科的培训课程，并科学制订近、中期教师培训规划。　　4.组建县级教师培训师资库。师资库成员一是聘请省市继教中心专家、高级教师作客座教授；二是来自本县一线教师的佼佼者，如县市名师、学科带头人、骨干教师；三是县教研室学科教研员。另外，还聘请少数已退休的有名望的中小学教师、教育局领导作兼职教师。　　调研镜头2：在燕厦乡，有一位姓邓的小学老师告诉我们：“我原先也参加过县级教师培训。那时，老师上课基本上是照本宣科，讲的也是一些理论性的东西，

7、空洞枯燥。教师在台上唱独角戏，讲得声嘶力竭，或者是拿粉笔在黑板上写上一大通，让学员照抄在笔记本上，结业考试是让学员翻看笔记本做做试题。培训了几天，没留下什么印象，过了十天半月，忘得精光，好像没参加过培训一样。”　　这位邓老师的话很直率，也很有代表性，她说出了作为一名学员在教师培训过程中的苦恼与无奈：　　1.培训内容空泛。脱离了教师的教育教学实际需要，缺乏针对性、指导性。　　2.培训方式单一。仍是满堂灌的传统方式，缺乏学员讨论交流、师生互动的环节，课堂气氛沉闷，学员缺乏积极的思考，教学效果差。　　3.教

8、学手段落后。教师上课时只有一支粉笔，一块黑板，此外，别无它物。　　上述问题若不解决，县级培训必然流于形式，耗时费力却收效甚微。对此，我们采取了新的培训方式：　　1.更新培训理念。在培训过程中，教师不是高高在上的圣贤，学员不是“填鸭式”教学的对象。教师是引路者，师生之间共同探讨，坦诚交流。　　2.拓宽培训内容。以前的教师培训主要是语文、数学等学科培训。近几年，我县教师培训除了增设音乐、体育、美术、微机、小学英语等紧缺学科外，还适应形势发展的需要，开设了学校