浅析提高农村中学生英语听力的办法

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1、浅析提高农村中学生英语听力的办法　　【摘要】众所周知，听力是语言技能结构的重要组成部分，是外语学习的基础。相对城市中学生而言，农村中学生练习听力的渠道、机会更少，练习听力的时间更短。同时，他们在听力练习的过程中，语音辨别能力差，重要信息抓不牢，主要内容抓不住，知识面狭隘等弱点非常明显，而要帮助他们克服这样的障碍，我们教师就必须采取良好的策略，对症下药。因此，本人认为应该从资源的利用、营造环境、激发兴趣、扩大渠道、增加阅读量和培养学生自信等方面对农村初中生进行英语听力的训练。　　【关键词】农村中学生；英语听力；英语学习；阅读　　听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各

2、种技能的综合运用。学生在听的过程中不仅可以吸收大量新的语言材料，加深对目标语言的认识，还可以在此基础上促进说、读、写能力的发展。作为一名从事英语教学的基层工作者，我总结了最近几年在教学实践过程中的一些具体实施办法，现将重点就以下几个方面进行介绍：　　一、充分合理的利用教学录音带　　对于教材中的听力练习部分，首先，可以给学生一定的时间，让他们快速浏览题目，然后播放录音，学生再完成练习；其次，在矫正答案以后，让学生看着听力材料跟读；再接着，让学生合上课本，跟着录音复述听力材料；最后，让学生自己朗读一遍材料或是分角色朗读材料。这样既能培养学生听的能力，又能纠正学生的发音，还可以让学生

3、对本单元所学句型进行巩固。对于教材中的阅读文章，教师也要播放录音，让学生跟读；对于较简单的文章，可以设置一些问题，让学生先把它当成一段听力材料来完成所设置的问题，再讲解重难点单词和句子。　　二、创设情境，激发学生听的欲望　　初中英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力，老师可以借助实物、图片、动作等来创设情境。比如在教授一些新单词的时候，老师可以不直接告诉学生其发音和词义，而是把它放在一些问题或简单的句子里介绍。以apple为例。首先教师可以将一个苹果呈现给学生，然后说：“What‘sthis？It‘sanapple.It‘saredapple”。然后问学生What

4、‘sthisinEnglish？学生就可以脱口而出It‘sanapple了，这样既可以避免直接将单词呈现给学生的枯燥，更重要的是可以让学生在学习英语过程中少受母语的干扰。　　三、营造语言环境　　传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量不足。而平时做的听力技巧专项训练多是测试性题目，目的性太强，做多了学生容易疲倦、反感，逐渐失去听英语的兴趣。现代语言教学理论认为：充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力的关键。所以，在课堂上，教师应该尽可能多的用英语教学，并要求学生尽可能的多说英语。由于农村学生的英语基础知识较弱，

5、刚开始可能很困难，难以适应，但是随着时间的不断推移，学生适应了这种教学方式之后，他们的英语技能才能得到更全面的提高。　　四、增加阅读量　　听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听的过程中可以免去英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料内容。一般来说，若阅读量小，阅读速度则慢，那么听的速度也不会快，理解也不促进其听力会深。要强化对学生的大剂量、限时阅读训练，来促进其听力速度的提高。学生在阅读的过程中避免字斟句酌，只要能在限时之内抓住中心，了解大意，捕捉住重要细节既可，阅读速度的提高能促进思维节奏的加快，这样在听时能跟上正常

6、速度的英语。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识、增强语感，了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力的提高。　　五、培养学生的自信心　　在教学过程中我发现，很多的学生在听力课上没什么自信，容易走神，学生们对英语听力没信心主要因为他们在听英语的时候感到很紧张，没听懂就会更紧张，尤其是在英语听力考试过程中，学生很容易因为第一题的状态不好而对后文的听力感动被动、没有把握。所以教师在教学的过程中，注意观察学生上课的状态和表现，不能因为学生不积极就应付式的教学。学生听不懂的时候，老师可以多放几遍录音带，鼓励学生千万不能灰心；或是将听力材料分成几个部分，每个部分单独设置相对

7、简单一点的问题，让学生在完成的过程中对材料更好的了解之后，最后才将整篇材料放给学生听。这样由简单到困难，学生在听的过程中既不会感到焦虑，也更能培养他们听英语的自信。除此之外作为教师，善于观察并及时抓住学生的闪光点，及时的表扬，学生就会觉得老师还在关注他，重视他，这样既可以增加学生的成就感，还会让他们对老师产生好感。　　总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，学生听力水平的培养是一个长期而循序渐进的过程。在农村中学英语的教学过程中，教师应该将有限的教学资源高效的利用起来，采用一些新颖的方法来提