当前高中作文教学的问题及对策

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1、当前高中作文教学的问题及对策　　作文教学是语文教学的重要组成部分，担负着提高学生写作能力和书面交际能力的重要任务。因此，作文教学理应最受重视。但实际情况却不容乐观，存在诸多问题。造成这些问题的原因是多方面的。下面仅从作文命题、作文教学思想、作文批改三个方面试做分析。　　一、作文教学存在的问题　　1.作文命题存在的问题　　有些命题脱离学生生活实际。学生要写出真正感人的作文，必须要有生活积累。如2007年高考湖南卷作文题目“诗意地生活”，对“诗意”的理解，必须建立在丰富的人生阅历和感悟之上。试想，高中生年龄才十几岁，还未经历社会的磨砺，当作文题超出学生的生活实际，如何能写出情

2、真意切的文章。因此，作文命题必须结合学生的实际。　　有些命题不利于学生展开思维。作文命题应坚持开放性的原则，使考生尽显才华。如果作文命题的价值取向明显，怎么能体现学生独特的思想和理性思辨能力呢？如2008年高考四川卷，以“坚强”为话题写一篇作文。这个作文表面上是话题，实际上已经确立了文章的主旨。这样的作文命题过分强调作文所承载的教化功能，却未能很好地考察学生的思辨能力。　　有些命题超越了学生的认知水平。学生对作文题的内涵难以把握，如2004年浙江卷“人文素养与发展”。“人文素养”是一个深刻的、内涵极广的问题，思考它必须建立在丰富的知识储备基础上，而且必须持之以恒地思考，这

3、是一名高中生做不到的。优秀的作文题必须贴近学生的生活，要让学生最大程度地实施“主体参与”，写自己之所思，抒自己之所感。　　2.作文教学思想存在的问题　　应考式写作指导。由于作文教学周期长，见效慢，许多教师为了学生在考试中取得好成绩，往往采取一系列格式化训练，套用以前读过的文章，这种“套结构”、“堆材料”的格式化训练，造成了学生思维的格式化。这种应考式写作指导对学习写作有害无益。　　关门式作文指导。高中文化课任务重，高考压力大，高中生基本从早到晚都被关在校园里。高中作文指导，也往往是关门指导。有些学生写作，不去从自己的生活中寻找新鲜的写作素材，目光只锁定在教师所提供的一些经

4、典素材和一些老掉牙的名人事迹上。　　3.评讲作文存在的问题　　重批改，轻评讲，少针对性训练。语文教师一般对每个学生的作文有眉批，有总批，但这些教师不够重视作文讲评。因为这些教师觉得已经对作文认真地批改了，学生的作文水平就是这样，评讲已经没有必要。每次作文发放下来，只有少数学生对教师指出的问题认真修改，大多数学生只是不疼不痒地看看评语，对于教师所指出的文章的立意、结构、语言等问题过目即忘，导致这些问题常常重复出现。在作文评讲课上，教师往往会指出班级作文中出现的共性问题，但对出现的问题，缺少针对性的写作训练。　　鼓励了少数，忽略了多数。有些教师作文评讲主要是两方面内容：一是选

5、择1～2篇好的作文在班上读，分析作文怎样好；二是将本次批改中出现问题的作文逐一点评。其结果是只有少数学生心中高兴，他们受到了鼓励，而大多数人心中沉闷。如果教师再选些水平不高的学生的作文，读出其中的段落或句子加以评述，会使人感到惭愧，甚至失去写作信心。　　作文评讲过于理论化，缺少针对性。作文讲评课没有教学参考书，教师往往依据在作文批改中出现的普遍问题来设计自己的教案，作文评讲课质量的高低，直接取决于教师本人的写作水平。有些教师受限于自己的写作水平，在课上只讲空洞的写作要求、写作理论，实际上对学生作文写作指导意义并不大，有时简直是“正确的废话”。　　二、解决策略　　1.关于作

6、文命题　　贴近学生的生活，激发学生的兴趣。作文命题必须考虑其是否可以引发学生的情感共鸣。魏书生认为，作文命题应该从学生亲身经历的事情，熟悉的人与物，学生经常思考和需要解决的问题入手。我们可以考察魏书生布置给学生的作文题，如《春雨过后》、《生命的足迹》是从学生亲身经历的事情入手；《昨天、今天、明天的我》、《2000年我的一天》是从学生经常思考的问题入手。这样的命题符合学生的年龄特点。　　作文命题还应具有一定的开放性。教师可以根据学生的年龄特征与心理特点，设计一些材料与话题。设计的材料与话题应寓意深，覆盖范围广，有利于学生多角度切入，这样，学生才可以写出仁者见仁，智者见智的文

7、章。　　2.关于作文指导　　在教学中重视作文指导。教师在作文课上对学生进行写作指导是理所应当的，但也要重视在阅读教学中渗透作文指导。我们在帮助学生解析课文的时候，可以多从写作的角度指导学生，学习这些文章的篇章结构、语言表达技巧、语言特点等。这样会使学生感到写作有章可循，有法可依，消除写作的畏难情绪。　　走出课堂指导作文。指导学生写作，要带领学生走出课堂，让学生投入到生活中、社会中，而且教师一定要给学生一双善于观察的眼睛。如在学校学习期间，可以要求学生关注国家大事，可以利用班会时间组织学生讨论。之后，教师再要求学生写一篇相关方面