2009学年下学期二年级语文教案 - 1.说话要用脑子,做事慎言,话多无益 b...b

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1、人教社（实验）二年级下册教材本册教材在新课程理念指导下，建构了开放的，富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。我感受到教材有以下特点。一、围绕主题，注重联系，体现了语文教学的整合性。本册教材共设计了八个专题，围绕专题的整合的方式，安排了八组教学内容，他们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国爱家乡；用心思考、勇于创造；热爱自然、了解自然；培养学生的优秀品质；要正确的看待问题；走进科技的世界。每个单元自成体系，由导语、课文、练习、语文园

2、地构成。既注意了同组教材各部分内容之间的联系，又注意了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内在联系。例如，第五组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。《古诗两首》——李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》，分别描素的是山川、云雾、瀑布和飞鸟、积雪、客船，用浪漫主义的手法赞美了大自然的景观。《雷雨》——描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象，培养学生留心观察自然的兴趣。《最大的“书”》——以人物对话的方式讲述了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课后的“我知道”的小知识，介绍的是动物与植物的化石。《要

3、是你在野外迷了路》——是以儿歌的形式介绍了四种的“指南针”：太阳、北极星、大树的枝叶、冬天的积雪。使学生了解到自然科学的奇妙。《语文园地》——“读读背背”的《节气歌》介绍了一年二十四个节气，激发了学生了解节气等自然知识的兴趣。“口语交际”的《奇妙的动物世界》，通过学生之间的相互交流，使学生能了解更多的动物，从而增加了对动物的兴趣。“展示台”以学生搜集的自然知识为主题开展活动，可以是描写自然现象的儿歌、古诗、谜语、谚语等，目的是拓展学生对自然知识的视野。“宽带网”例举了两种有趣的动植物，了解了动植物的多样性和趣味性，

4、从而激发了学生热爱大自然。二、贴近生活，突出人文，体现语文教学的时代性。本册教材破旧立新，增添具有丰富的生活气息、浓厚的人文精神和生动的儿童情趣的课文。例如《找春天》——课文语言优美，充满了儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟的弹奏着动人的音符，快乐的荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……《笋芽儿》——这是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春姑娘

5、对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的约束力及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。《三个儿子》——这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。《丑小鸭》——这是根据丹麦著名的童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境与经历，丑小鸭一心一意追求美好的理想。读课文时会使学生浮想联翩，他们的童真童趣会融于课文的情节之中，真、善、美的体验能感悟到了人生的价值。等等，教材中课文的选编，体

6、现了与时俱进的思想，突出了时代的精神。三、拓宽途径，开发资源，体现语文教学的综合性。语文教学的资源无处不在，教材有意识的建立了课内与课外的联系，让学生在语文的实践中，学语文，用语文。课文后面的“我知道”和学习园地的“宽带网”　　　的栏目，就是为了拓展学生的知识领域而设计的。“我知道”与是课文的主题相关，例如学习《叔叔，你在哪里》课后补充了雷锋资料；学习《北京亮起来》课后补充了北京的古迹与现代建筑。“宽带网”与本组的主题相关，例如，第一组是以春天为专题的课文，学习园地介绍了春天的花。第八组是以走进科技世界为专题的，学

7、习园地介绍了我国古代科学家和科学成就的一些资料。课文的后面还安排了实践活动，例如“咱们建议老师组织一次春游活动吧”，“我们也去收集一些有邮票吧！”。语文园地安排了“展示台”，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使其不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己收集的描写春天的词句和书法作品。“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己收集到的家乡过去和现在的照片以及同学之间做的词语接龙游戏。“语文园地四”的展示台，引导学生展示自己收集到的邮票和关于这张邮票的故事。这样安排，不仅激发了学生学习语文的

8、兴趣，而且突出了语文综合性学习的特点。四、注重积累，发展语言，体现语文教学的基础性。  淡化知识，不能忽视语言的积累，语言是学习语文的工具，必须引起足够的重视。教材在课后的练习和学习园地都适度的安排了训练。课后练习一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项