在美术教学中怎么提高聋哑学生的兴趣

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1、浅谈在美术教学中怎么提高聋哑学生的兴趣摘要：每一个在身体上有某方面缺陷的孩子，身上的潜能就像掩埋在沙里的金子，要使它闪耀光芒，仍需要我们教育工作者们耐心地发现、挖掘和培育。聋哑孩子，由于不能听也不能说，他们的世界是完全安静的，这种静寂使他们天生具备学习画画的条件和潜能，但是他们的这种潜能仍然需要我们耐心地发现、挖掘和培育。关键词：美术教育聋哑孩子玩兴趣我是一名特殊教育学校的美术教师，我的学生基本上都是从农村来的聋哑孩子，他们中的大多数人之前从来没有接触过美术，更不能画出真正意义上的画来。后来经过在学校里的学习，他们中的很多人画画水平都有了很大的提高，而且也

2、表现出对美术的兴趣来。我发现这些聋哑孩子们，只是由于生理上先天的缺陷，在接受信息和感知外部世界的能力方面弱了一些，但是这并不没有影响他们对美术的兴趣和潜能。我想只要我们教学方法得当，完全能够激起他们对美术的兴趣，开发他们的潜能。那么在教学过程中具体应当怎么做呢？一、把“玩”作为教学的主要手段。众所周知，“玩”是孩子们的天性，孩子们最热爱、最全神贯注的活动就是玩游戏。可以这样说，对每个人来说孩童时代的“玩”是成年后的能力和作为的基础和风向标，一个人在孩童时代“玩”浅谈在美术教学中怎么提高聋哑学生的兴趣摘要：每一个在身体上有某方面缺陷的孩子，身上的潜能就像掩埋

3、在沙里的金子，要使它闪耀光芒，仍需要我们教育工作者们耐心地发现、挖掘和培育。聋哑孩子，由于不能听也不能说，他们的世界是完全安静的，这种静寂使他们天生具备学习画画的条件和潜能，但是他们的这种潜能仍然需要我们耐心地发现、挖掘和培育。关键词：美术教育聋哑孩子玩兴趣我是一名特殊教育学校的美术教师，我的学生基本上都是从农村来的聋哑孩子，他们中的大多数人之前从来没有接触过美术，更不能画出真正意义上的画来。后来经过在学校里的学习，他们中的很多人画画水平都有了很大的提高，而且也表现出对美术的兴趣来。我发现这些聋哑孩子们，只是由于生理上先天的缺陷，在接受信息和感知外部世界的

4、能力方面弱了一些，但是这并不没有影响他们对美术的兴趣和潜能。我想只要我们教学方法得当，完全能够激起他们对美术的兴趣，开发他们的潜能。那么在教学过程中具体应当怎么做呢？一、把“玩”作为教学的主要手段。众所周知，“玩”是孩子们的天性，孩子们最热爱、最全神贯注的活动就是玩游戏。可以这样说，对每个人来说孩童时代的“玩”是成年后的能力和作为的基础和风向标，一个人在孩童时代“玩”的质量和内容，对他今后的一生都会产生重要的影响。儿童在玩游戏的时候，外部的客观世界在他们的头脑中已经不再是本来的形状和面貌，外部世界经过他们的想象，已经被重新安排和改造，并赋予特殊的意义和不一

5、样的神秘色彩。比如说一块砖头，在成人看来它就是一块方方正正的、坚硬的、冰冷的、用来修房子的没有生命的材料。但是，当一块砖头的形象投身到一个小女孩的心灵世界里的时候，它就再也不是一块方方正正的、坚硬的、冰冷的、没有生命的、用来修房子的材料了。它或许就变成了一个有生命的、可爱的、会哭会闹的、会惹人生气的“娃娃”。这个时候，小女孩便会倾注自己的全部精力和情感，为这个“娃娃”穿衣服，哄这个“娃娃”睡觉，甚至当“娃娃生病”了的时候，她会给娃娃打针（针，也许就是一截树枝），喂药（也许少许泥土），在这里，泥土和树枝也和砖块一样在孩子们的世界里被赋予了不同的意义。小孩子们

6、爱玩游戏，这是小孩子共通的天性。在教学中要培育孩子们对美术的兴趣，就应该充分利用小孩子这种爱“玩”的天性和在玩耍的过程中全身心投入的热情。美术教学和“玩”本身并不存在冲突，通过教学实践发现，这两者之间还有一定的相通之处，孩子们玩的游戏大多对身边环境的模仿，这一点和美术相似，这就为在美术教学过程中，通过各种途径和方法，把孩子们觉得枯燥无味的课堂教学变成他们喜欢“玩”的一项游戏提供了可能，通过玩游戏的形式来培育和激发他们对美术的兴趣，是一条非常重要而且有效方法。二、需要正确品评孩子的作品。在小学美术的教学过程中，由于受到年龄和学历的限制，学生是不可能创作出一幅

7、我们成年人世界里真正意义上的“佳作”的。他们只能对一些事物作简单的描摹，描摹一些简单的线条和运用一些简单的色彩。对于他们的作品，我们经常用画得与参照物“像”或者“不像”来作评价的标准。我们也许应该想想这种评判的方法科学吗？作为一个小学的美育工作者，在教学实践工作中，除了在指正孩子们的作品外形方面的不足的外（比如杯子的杯身应该怎么怎么画之类的），或许更应该通过作品去了解孩子们的心灵世界。我认为孩子们完成的每一幅作品，都是他们丰富的内心世界的一种外在表现形式，这种形式因孩子们不同的心灵而千差万别，但无一例外都是他们纯真的内心世界的一种真实反映，因此它们有它们的

8、意义，就不能用我们成年人的眼光和方法去评判他们作品的好与差，否则就