学校精细化管理的思考与实践

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1、学校精细化管理的思考与实践高尔基曾说,一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。这就启示我们:要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。学校应怎样实施精细化管理?通过此次参观学习，回来翻阅各种资料，结合自己工作实际，在此粗浅地谈谈自己对学校精细化管理的思考与做法。　　一、树立精细化管理的正确理念　　精细化管理绝不是喊喊口号，唱唱高调，出出风头，凑凑热闹，是扎扎实实搞研究，实实在在干事业，兢兢业业抓管理。精细化管理要求校长要真诚待人，踏实办事，心系学校，情注师生，淡泊名利，公而忘私，民主治校，勤俭持校。学

2、校全体教职员对待工作，必须要牢固树立“小事做细，细事做精”、“细节决定成败”、“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理理念。精细化的理念必须体现在学校的办学思想、发展目标、队伍建设、环境建设、学生培养等各方面工作中，让精细化管理的理念内化为师生的理性实践。　　二、把握精细化管理的几个要素　　1.　“大事做细，细事做精”。精细化管理就要从大处着眼小处入手，细化目标，实行目标管理责任制，健全组织，实行岗位管理责任制，细化制度，夯实精细化管理的基础，注重问题，把握精细化管理的细节，使管理做到“精、细、实、严”。　　2.　分块管理，分层负责。学

3、校精细化管理，是一个分层、分块的管理，精细分层分块管理，才能提高效率。校长必须授权于中层管理者，激发每一个管理者、每一位教师参与管理的积极性，让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识。　　3.　明确职责，责任到人。落实精细化管理需要实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职

4、工形成一个整体，使全体教职工树立“学校靠我发展，我靠学校生存”的理念，明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。　　三、我校精细化管理的一些做法　　1.　精细“立章”，事事有章可循。精细化制度建设是精细化管理的前提。我校以教育法律、法规为依据，结合实际，制订了各项岗位职责和规章制度，涵盖学校各项工作的方方面面，细化到师生行为的点点滴滴，并不断修改、充实、完善。这些制度突出“细”、“全”、“实”的特点，做到时时有规可依，事事有章可循，建立了学校“精细化”管理的制度格局。　　2.　精细“执章”。人人照章行

5、事。制度建设是前提，严格执行是关键，没有严格的过程管理，就没有良好的效果。而制度的落实关键是领导带头。在执行方面，学校实行领导表率工程，确立“一位领导，一面旗帜，带动一片”的思想，“以务实的作风带动人，以民主的管理调动人，以真挚的感情温暖人，以严明的纪律规范人”的管理理念，自觉做到自己工作到位，相互工作补位，时时严格自律，处处以身作则，提升了制度的执行力。　　3.　精细“督查”，逐级检查考核。精细督法必须做到“精细意识化”，形成督查工作的精细精神、精细品质、精细作风、精细习惯、精细行为。在监督方面，我校实行领导带班督察制度，设立“执法”组，

6、每天坚持“十查”：查早操、查早读、查预习、查上课、查课间、查活动、查自习、查午休、查就餐、查就寝。检查结果日汇总公布，周通报评比。学生学习行为管理方面设立楼层值班室，中层领导定位在楼层，班主任深入到班级，以规为据，纠差矫正。规范学生良好行为习惯的养成。　　4.　精细研究。提升管理水平。管理的过程是解决问题的过程，是优化工作的过程。我校在精细化管理中注重问题的研究，领导班子全部深入教学一线带课、听课、评课，参加教研活动、班级思想发动会、学情分析会、学困生转化会及学优生座谈会，将教育教学规范管理、制度建设、问题研究作为中心议题，定期讨论。专项研

7、究，及时发现问题、研究问题、解决问题，集思广益，聚合智慧，做到把握问题有精度，解决问题有效度，执行决策有力度，细致精到的调研，使精细化管理不断优化，管理水平不断提升。　总之，走精细化管理之路，打造品牌学校，办人民满意的教育是我们每一所学校办学的宗旨，也是我们提升办学质量必然的选择。通过参观学习，深感我校管理水平与方法的差距，也进一步明确我们办学的方向和管理的思路，今后，我校以精细化管理为目标，实行全员参与，全面实施，全程监控的管理措施，扎实工作，使学校管理工作精细化、规范化、制度化，每一项工作做到事前有准备，做事有要求，过程有检查，中间有反

8、馈，做中有整改，事后有总结，结果有评价。通过不断实践、探索，逐步形成富有实效的管理形式；努力形成以精细管理求发展，用精细管理出效益的管理特色，形成良好的校风、教风、学风、考风，成