《多变的天气》教学设计

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1、《多变的天气》教学设计咸宁市崇阳县大集中学卢和平《多变的天气》教学设计一教材分析　　　“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力，二教学目标知识与技能：　　1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。2.能正确区分气候与天气。2.学会识别常用的天气

2、符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。3.学会运用形象记忆及应用记忆的方法识记地理知识。4.通过活动体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。学会将所学知识运用于实际生活初步培养学生的实践能力。5.在小组探讨讲解及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力。过程与方法：借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观：学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的

3、教育。三教学重点、难点：重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报难点：识别卫星云图。四　教法分析1.教学方法以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。2.教学手段：　　利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。五学法分析1.学生特点分析初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识

4、，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 .学习方法　观察法　小组合作讨论法　综合分析法六教学程序设计：　新课导入——教师讲解——学生探讨讲解——延伸拓展——课堂小结七教学过程与教学资源设计教师活动 学生活动设计意图和理论依据一、天气及其影响看视频《天气预报》讲授新课：1.．天气对人类活动的影响。材料A说明了天气与交通的关系；材料B说明了天气与生活的关系；材料C说明了天气与农业的关系；材料D说明了天气与军事的关系。2.天气对我们来说太重要了。那什么是天气呢？天气是一个地区短时间内的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述。3..天气有什么

5、特点？多变[板书]多变的天气请用一个词语、谚语或诗句描述天气4..天气与气候请找一下气候的的概念，并从概念、特点方面分析与天气的联系与区别。概念：天气是一个地区短时间里的阴晴、风雨、冷热等的天气状况。气候是一个地区多年的的天气平均状况。特点：天气时刻变化；气候变化不大联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气状况的综合。二、讲解天气预报的制作过程看47页第二题图文资料做题考虑天气对人类的影响。明白天气对于人们的重要性。积极思考自由发言      根据积累的知识抢答。读课文47页文字思考、记忆天气与气候的概念，了解二者区别 激发学生学习的兴趣.     

6、提出探究思路。让学生带着问题去思考、去研究。引 导学生从现实生活的经历与积累出发，由近及远、由浅入深去探讨天气现象l       看城市天气预报，你会有哪些疑惑？天气预报是怎样“生产”出来的呢？讲解天气预报的制作过程：A.各个气象站，按照世界统一的观测规范，在同一时间进行气象观测，获得各种气象情报。B.各种卫星地面站，接受气象卫星发出的各种气象数据。然后利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作成各种气象图表。C.天气预报员就像医生会诊一样，对各种天气图表进行分析和判断，作出预报结论，制作天气预报节目。D.天气预报员就像医生会诊一样，对各

7、种天气图表进行分析和判断，作出预报结论，制作天气预报节目。教师简介天气预报的制作过程：观测－接收数据－处理资料、制图－分析判断－做出预报。三、讨论探究天气预报小知识看最新天气预报，了解天气预报小知识，小组探究、分享、准备、展示、讲解：1.卫星云图概念：卫星云图上的颜色表示2.温度与湿度3.风向与风力4.天气符号四、挑战天气播报员。学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况五、课堂小结学生观看天气预报过程简图：气象站—卫星—计算机—预报员—节目。 一、二、三、四组分别探讨卫星云图、温度与湿度、风力与风向、天气符号的相关知识，探究、分享、讨

8、论，有疑虑向老师请教，上台为同学们讲解。学生模拟电视台天气预报节目