谈谈英语背诵-培养良好的考试英语语感

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1、谈谈英语背诵－培养良好的考试英语语感我们常常发现：高三毕业班的学生，尤其是不少英语学习水平优良的学生，在备考广东听说考试的应试苦练中，不但学习的悟性慢慢迟钝，而且水平有所下降。这是为什么呢？答案很简单，就是：这段时期他们的英语语感培养和发展受到了制约，或停顿了。其中一个重要的因素是放弃了语言行为学习中的一个制胜法宝；一个能把学得与习得相结合的模式：背诵。背诵对培养学生良好的英语语感，提高综合语言运用能力起着重要作用；背诵有其自身的许多优点。众所周知，语言是约定俗成的社会习惯。一个人只能创造性地使用语言，而不能创造语言。基于这样的认识，语言学习从本质上讲就是要形成一定语言的“社

2、会习惯”。习惯的形成需要实践，特别是大量反复的实践。背诵则是这一实践的最佳方式之一。通常构成背诵行为的要素有三个：一是对所学材料的记忆；二是大声念出所学的材料；三是为了达到凭记忆大声念出所学材料的目的，必须要有一定量的重复。以上三个要素对形成语言这一社会习惯无疑具有重要的意义，这是因为记忆是形成习惯的前提，重复是形成习惯的基础，大声说出则充分体现了语言这一社会习惯的特点，即它是以有声语言为存在的基本形式。从某种意义上来说，对背诵的探讨必定会促进语言学习。我们必须清楚，背诵不同于死记硬背。死记硬背是通过机械地重复以达到记忆的目的；而背诵则是语言学习的一种手段，是对所学内容在理解

3、基础上的记忆和诵读，并在此基础上实现对语言材料的灵活运用。如果我们把背诵语言材料(词语、句子和文章)看成是“死”的，那么通过对这些语言材料的背诵和模仿，逐步认识和掌握语言的内在结构，从而生成既能表达自己的思想感情，又能为别人理解和接受的话语来，那就是“活”了。人们学习和掌握母语的过程就是这样一个由“死”到“活”的过程。外语学习虽然有其自身的特点，但它也脱离不了语言学习的共性。我们要处理好“死”与“活”的辩证关系：没有之前的“死”，就没有之后的“活”；没有之后的“活”，则之前的“死”便成了毫无价值的死记硬背。不可否认，在外语学习中，背诵，特别是文章(课文)的背诵，有其特殊重要的

4、意义。首先，背诵有助于学习者在语音、语法和词汇等方面的协调发展。作为背诵材料的课文是包含语言诸要素(语音、词汇、语法)的综合体，是充满生机与活力的语言素材。在背诵过程中，当课文被作为整体输入时，必将促进学生语音、语法和词汇能力的协调发展。具体来说有以下几点：1．在背诵中，学生会反复实践已学过的语音知识；而且也只有在相关语音知识(如音节、连读、失去爆破、句子的语调和重音等)的指导下，才能流畅地朗读课文，从而达到“凭记忆大声说出”的目的。2．课文中包含了一定数量的词汇，背诵一篇课文也就记住了这些词汇。心理学的研究表明，在一定的语境中记忆单词，不但较之孤立地记忆更为容易，而且记忆保

5、持的时间也更为长久。特别重要的是，由于课文给词汇提供了语境，更便于学生理解和掌握词的准确意义和用法。从词的意义上看，学生学习英语的一个突出问题就是往往将英语和汉语的词义完全等同起来，以致造成意义上的误解。其实，“本族语与外语词汇并不是同一概念体系的不同物质外壳，而是代表着不完全相同的概念体系。词汇教学要善于指出本族语与外国语词汇所表达的概念体系的区别，使学生在外语学习中逐渐形成与本族语不同的概念体系。背诵课文为帮助学生形成外语的概念体系3提供了良好的基础。从词的用法上看，由于课文中的词在词汇意义和语法意义的完美结合上体现出了自身的特点，因而能更好地为学习者所掌握。此外，词的用

6、法的最重要特征是词与词之间的搭配关系，这种关系只有在课文提供的上下文中才能得到充分展现，背诵可以帮助学生识别和记住这些搭配关系。3．课文中词的词形变化和句子结构为学生掌握词形变化规则和用词造句规则提供了鲜活的“范例”，这不仅可以加深学生对语法规则的理解，而且学生还可以通过背诵这些“范例”。并经过一定的创造性思维，去发现新的语法规则，或“生成”符合语法规则的语言，从而进一步增强语言能力。其次，背诵对培养学生的外语语感也有重要作用。所谓语感，那就是直觉。我们能凭直觉知道哪些是符合英语语法的句子，因而能自然而然地识别和理解句子，并创造和生成句子。笔者认为，这是生活在母语环境下的人能

7、够习得语言的重要原因。对于外语学习者来说，语言知识固然需要学习，但其对语言的直觉，即语感也需要培养。语感不是理性的产物，而是感性的产物，只能通过大量的语言实践去获得。学生在背诵过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，从而获得语感的极好方式。当背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式之中，英语听起来顺耳了，说起来也灵活了。这正是背诵使学生形成了英语语感。第三，背诵在增强学生语感的同时，也能促进其思维能力的发展。背诵时，学生对材料的记忆是一个复杂的心理过程，伴随着各种各样的思