教学反思与设计(杨平香)

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1、教学设计与反思课题：《圆明园地毁灭》科目：语文教学对象：五年级课时：1课时提供者：杨平香单位：云县爱华完小一、教学内容分析《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻振兴中华的责任和使命感。二、教学目标1、知识目标与能力：学生能在了解圆明园的辉煌和它的毁灭的基础上有感情的朗读课文。2、过程与方法：学生在边读边思考、体会中，获得对语言的真实感

2、受，并在视听感受中直观感受圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。3、情感态度与价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。三、学习者特征分析1、五年级的学生，已经有了一定的学习态度，思维活跃，求知欲强，乐于表达，对学习的责任感进一步增强，开始意识到学习是一种义务，具有较强的学习动机。2、学生在识字与写字，口语交际与阅读方面有了长足的进步，养成了一定的语文学习能力，收集处理信息资料的能力，能在教师的指导下自主学习课文。3、学生的情感内容进一步扩大，丰富

3、，能通过阅读等方式，理解课文内容和课文所表达的情感，但是学生的理解能力有限，对重点语句的理解，和课文思想感情的把握，还需要教师适当点拨。四、教学策略选择与设计新标准指出，“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须要“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。本篇课文，情感强烈，爱憎分明，在教学过程中，我主要采取讲读法，情感朗读理解法，注重以生为本，以读为本，以读促情，以读感悟，让学生在朗读过程中走进文本，深入文本，激发他们的感情，另外在教学过程中，我还采用多媒体辅助法和创设情境法等方

4、法借助图片，视频，讨论，激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解。五、教学重点及难点了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入1、师引：同学们，打开历史厚重的长卷，我们的心深深地为祖国母亲那博大精深的历史文化所惊叹和陶醉。同时，也被她美丽容颜上一道道遭外强欺凌深入骨髓的屈辱伤痕所心痛和震惊。这节课，就让我们带着这种复杂而沉痛的心情重温历史，走进《圆明园的毁灭》。2、齐读课题。以简单的谈话方式，让学生讲解关于圆明园的知识，既

5、检查了学生的预习情况和资料收集、整理能力，让学生有充分展示自己的机会，从而激发了学生的学习兴趣，又消除了上课伊始的紧张感，活跃了课堂气氛，让学生简单快速的进入文本。二、初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，并出示朗读要求。（1）快速的朗读课文，注意要读准字词，读通句子，遇到不认识的字，要借助课文中的拼音或字典查询。（2）想一想课文主要描写了什么？2、检查字词掌握情况，理清课文内容。（1）课件出示本课词语，以开火车的方式，让学生朗读，并及时纠正错误。（2）指明学生回答课文主要描写了什么？通过自读课文，既让学生

6、认识了本课的生字和生词，又让学生整体感知课文的主要内容，理清了课文脉络，体会到了圆明园的毁灭是一种不可估量的损失，激发了学生的情感，为深入了解文本打下了基础。三、交流合作1、师引：同学们已经初步学习了课文，有信心把课文读对读顺的请举手。（随机表扬）我们学习语文不仅要关注印在纸上的文字，更要关注印在你心上的感受和心情。现在请你静下心来，想一想读了课文后昔日圆明园给你留下了怎样的印象？圆明园被毁灭后你的心情怎么样？2、发出指令：（出示课件）（1）、在小组内说说昔日的圆明园给你留下了怎样的印象？圆明园被毁灭后你的心情

7、怎么样？（用词语概括）选几个最能代表组员感受的词语记录下来。（2）、在组内说说是从课文的什么地方得到这种感受的？（3）、选代表在全班汇报。（4）、其他组可以提问，可以补充，也可以反驳。3、小组合作。4、全班交流，互动。培养学生的自读自悟能力，珍视在、学生和文本的对话。四、视听感受（一）1、师引：2、播放昔日辉煌视频。3、谈观后感（1）、师引：你最想用文中的哪些词语来赞美圆明园。同桌找一找。（2）、同桌合作找词。（3）、交流完成板书。（二）1、师引：可是，清朝政府的软弱和妥协是挡不住西方侵略者野蛮的侵略脚步的，就

8、在1860年10月6日这一天，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这一世界上最大的博物馆、艺术馆，永远在大火中烙下了耻辱的印记。同学们请看：2、播放毁灭视频。3、看完后你们的心情怎么样？（指名说）或者说有什么想法？4、你能用哪些词来形容一下这些侵略者？文中哪些词体现了侵略者的残暴和野蛮？5、相机指导读相关段落。任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观