中学历史教学论讲义

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1、中学历史教学论第一章:绪论一、中学历史教学法的定义：以中学历史教学的全过程为对象，以历史教学原理为指导，根据历史学科的特点和学生的年龄特征，研究中学历史教学的一般规律的学科。（教什么、怎样教、为什么教）。二、研究对象、内容和方法对象：中学历史教学的全过程（课前准备、课堂实施、课后评价）内容：探究性教学：1、探究历史教学原理（为什么教和学）；2、探究历史教学内容（教材）教什么学什么。3、探究历史教学模式（怎么教、怎样学）；4、探究历史教学的评价（教的如何，学的如何）。专题式教材，贯通古今中外，一定要充实学科知识，这是基础研究的出发点，以马列主义，毛思，三个代表、邓小平理论

2、为指导思想方法，理论和实践相结合。三、学科性质一认为：应用教育科学范畴；二认为:理论教育科学的范畴（都应属于应用教育的范畴，是综合科学）。四、研究现状五、学习的意义和要求p12-16:要提高认识；态度端正（按老师要认真去做）；充分的理论功底；注重实践（观摩、操作）、自主学习、合作学习、探究学习。第二章：中学历史教学的任务一、中学历史课的地位和作用1、历史和历史学：历史：人类社会发生发展的过程历史学：对历史的研究。2、地位：是实现中学培养目标的一门基础课和必修课，按教育方针培养四有新人，并为高一级院校培养、输送人才，坚持社会主义与教育相结合，教育为人民服务。3、作用：（1

3、）、是现实中学教育目标的一门基础科学：工具类课程：语文、英语、数学知识类课程：历史、物理、化学技术类课程：计算机、体育、音乐。。政治类课程：法律、哲学、思想政治（2）、是进行社会主义物质文明建设的基础课程。（3）、是培养学生情感、态度、价值观的知识宝库。二、制定任务的依据：p631、适应社会发展的需要；2、体现历史学科特有的价值及其教育功能的发挥。3、适应学生自身发展的需要（全面发展）三、中学历史教学的目标和任务1、教学目标：课改的“三维目标”p71（1）、知识与能力—是历史教学的基础和核心。（2）、过程与方法—是新课改提出的新目标，内涵上强调历史教学的方法和手段（注入

4、式—探究式；接受式—发现式）。(3)、情感态度与价值观——人的全面发展。1以前的教学大纲目标（知识、能力、思想政治教育）2、教学任务：（1）、中学历史的基础知识教育。三基：基本史实、基本概念、基本规律。基本史实：一个历史史实的要素：时间、地点、人物、事件。基本概念：人们在基本史实的基础上形成的认识、概括。基本规律：在理清基本历史线索的基础上形成的，掌握历史规律分析历史现象—综合—判断—形成历史规律—揭示历史规律、经验。（2）、中学历史教学的能力培养A、内容：智能，智力的开发：观察力（基础）、记忆力、思维力（核心）、想象力、注意力。学科能力的培养：灵活性、深刻性、独创性、

5、批判性（四性）。义务教育能力要求：正确认识历史的方法；历史学科知识的应用；正确理论、研究方法及历史观。B、核心：创新精神和实际能力的培养C、途径：能力的培养纳入历史的具体情况中去。树立现代的教学理论和方法。（3）情感态度与价值观A、内容体系：坚持思想政治教育（爱国主义、社会主义观）；情感内涵指学习兴趣、动机、内心体验。态度：不仅指学习态度，科学求实的精神、乐观的生活态度。价值：个人价值与社会价值相统一。3、人文素质的培养（人文知识、人文思想、人文方法、人文精神）任务、要求、注意：禁止灌输式，避免武断的灌输教学，使学生自然而然的接受知识。以平等的身份，师生相互启发、沟通、

6、理解。爱与责任。教学目标三者的关系：传授知识是历史教学的基础；能力的发展是历史教学的关键；情感态度价值观是历史教学的导向。三者是统一的关系，相互依存，互为补充。第三章：中学历史教学的内容—课程标准、课程设置、教材一、中学历史的课程设置1、课程：（1）各种认为：一指科目，列入教学计划的科目；二指目标，强调学习结果；三指计划，学习者在学校的指导下，一切的方案计划；四指经验，学习者在教育方案中获得的经验，杜威，从做中学；五指活动，在学校指导下出现的学习活动整体。（2）、定义，广义上：指实现学校培养目标而规定的学科和及其进程的安排。狭义上：某门学科（3）分类：工具类课程、政治类

7、课程、知识类、技能型课程。2、现行的历史课程的设置p48初中：6个学习板块（中国古代史、近代史、现代史；世界古代史、近代史、现代史）高中：必修课：高一上：政治史（历史1）；高一下经济史(历史2)；高二上文化史（历史3）。选修课共6门，文科至少选三门。二、基础教育课程的改革1、课程改革的背景p45:中共中央关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定《面向21世纪教育振兴计划》2、改革的目标和基本的思路目标（指导思想）：“三个面向”“三个代表”“主动参与，乐于探究，勤于动手“思路：（1）明确课程性质：历史是义务教育阶段的必修课——决定了历史课程