论中学历史教学中情感教育

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1、论中学历史教学中情感教育摘要：情感教育是教育过程的重要组成部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，促进学生的个性发展和身心健康。本文论述了情感及情感教育的含义，并指出中学历史教学中情感教育的价值和意义，最后经分析给出了中学历史教学中进行情感教育的主要途径和方法。关键字：情感教育途径方法历史引言：随着新课程改革的逐步深入和历史教学改革的不断发展，非智力因素在教学中的作用日趋明显，情感教育已成为学生全面发展的重要过程，是学生人生观和世界观形成的重要步骤，是学生全面发展不可或缺的重要因素。随着课改的深入，我国历史教育正逐渐向科学化方向发展，历

2、史教育界展开了对历史科学目标的研究，但至今比较成熟的只是对认知领域和技能的研究，情感领域的研究尚未深入展开，既缺乏系统性，又缺乏操作性。可以说，当前的情感教育处于理论和实践相脱节的状态。因此，为我们对情感教育的研究提供了契机和广阔的空间。一、情感及情感教育的含义所谓“情感”，是人的内心对外界信息产生的某种反应，以及在这种反应的基础上具有的一种较为复杂的与精神、心灵和心理状态相关的体验。它是人对客观事物的态度,情感的过程就是通过人内心体验来反映客体与人的需要之间的关系。情感在人的生活实践中起着非常重要的作用，在教育过程中，情感能直接转化为动机，成为激励

3、学生学习的内在动力。因此，情感在教育中的地位日益彰显。情感教育一般是指在教育教学过程中，坚持以人为本，以情优教，用积极、高尚的情感去开发、激活受教育者的内在潜能。二、中学历史教学中情感教育的价值及意义（一）情感教育是解决我国传统教育弊端的主要手段之历史课程在情感、态度、价值观的教育方面，有着得天独厚的优势和丰富的内容。如果能用心、用情感去学习历史,会让人体会到历史人物和事件所带来的丰富的情感和想象，获得好坏、美丑的价值判断和道德评价，启发学生对做人的精神和情怀进行思考，触动学生的心灵。但是，目前的中学历史教育却存在着严重的弱化情感教育功能的问题，历史

4、学科常常被抽去了精神和情感的内容，剩下干瘪的条条框框，让学生望而却步。（二）情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分情感教育是历史教学中不可或缺的重要组成部分，是因为情感教育能够提高学生认识，享受历史精神。情感因素是历史素材中固有的丰富的资源，历史中的悲、喜、美、丑真真切切、有血有肉。在某种程度上，读史，唯一需要的是用心用情感去体会、去体验。没有情感，就不可能产生对祖国的爱；没有情感的历史，也绝不可能实现爱国主义教育的任务和功能。缺失了情感的历史也不可能称得上是真正的人类历史，当然也就不可能实现以人为本，达到探求“人之所以为人”的人文教育的目的。（

5、三）在历史教学中实施情感教育具有不可替代的作用其一，促进认识活动的作用。情感可以使记忆持久。同一内容由不同的教师授课，一个善于以史激情，一个则抱着冷漠的“客观主义”态度照本宣科，其效果差别也是显而易见的。其二，促进意志形成作用。情感教育可以使学生的无意知觉统一和谐，使学生高度注意，使思维想象处于最活跃状态，精神系统达到最顺畅的境界。其三，促进信念树立作用。带着热情去学历史，会有旺盛的精力和强烈的求知欲。浓厚的兴趣是学习历史最好的原动力和诱发力。历史教学中的情感教育，教师必须根据学生的心理和教材内容的特点进行相应的激发。其四，促进行为规范作用。历史教师

6、在教学中，用动人的史实、激情的语言，燃起学生的情感之火，对他们将来的学习，甚至一生都将产生影响。三、在中学历史教学中进行情感教育的主要途径和方法情感教育原理认为：教育教学活动并不是一个在教师指导下，师生共同参与的“纯认知”过程，而是认知活动与情意活动在课堂教学中的辨证统一。课程的最终目标是促进学生的身心全面和谐地发展，所以，教师必须站在学生的角度去考虑问题。历史教育怎样使学生乐学、会学、学有所得、达到情感教育的目标呢？其方法、途径是多种多样的，主要有以下几种：（一）创设历史教学情境，培养学生的历史情感历史教材的简约性、综合性强，从而使本来生动形象感人

7、的历史内容的情境性大为失色。因此进行情感教学，要根据历史内容的特点和教学目的，多方面的创设以形象为主体的教学情景，使学生身临其境。触“境”方能生情。放录音、投影、历史录像也是创造历史情境的方法之一。如讲《新中国的成立》时，播放毛泽东在天安门城楼向全世界宣布新中国成立的录像，学生马上有一种自豪感。历史教学挂图、教材上的历史图、人物图，历史环境之一，如讲唐朝《步辇图》，首先引导学生观察，再通过老师有声有色地描述唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，使学生也仿佛置身于共庆民族团结，分享共同创造祖国文明的欢乐情感中。（二）挖掘历史内在魅力，激活学生的潜在情感历史的特

8、点之一就是过去性，同现实生活的距离拉得越远，学生感受力、接受力就越差，相反，对现实生活的东西很敏感，容易产生