强化中学历史教学中的情感教育

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1、强化中学历史教学中的情感教育摘要：情感教学是素质教育必不可少的部分。情感教育的实施从建立良好的师生关系，培养学生历史兴趣等方面多个方面极大的促进了历史教学。关键词：历史教学情感教育历史课堂教育按照年龄特点和心理特征的发展规律，中学生已经开始具有善恶是非的判断能力，并且己经开始有了独立的人生观以及世界观，我们通常可以把这样的思想概括为“情感”。这种情感的形成是受多方面影响的，学校教育是其中一个重要角色。而历史学科由于它的过去性、丰富性、综合性的特点，更是在多方面对学生的情感造成举足轻重影响。因此，寓情感教育于中学历史教学中，值得我们细细思考。一、情感教育初识

2、情感在人的生活实践中有着重要的作用。列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。我国情感教育专家朱小蔓教授认为“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下，不断产生新质，走向新的高度”。因此在此基础上我们可以通俗地理解为，所谓情感教育，就是指教师在教学过程屮充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。情感作为人的心理过程是一个由浅入深，由外显到内化和升华的过程。布卢姆在《教育评价》一书中指出：“在这个过程中，情感成分从单纯觉察幵始，经过具有一定动力的阶段，最后达到对一个人的行为的控制。”可见情感教育的过程是一个按不

3、同心理等级层次排列的连续过程。根据这个理论，布卢姆等人把情感内化过程分为：接受（注意）、反应、价值的评价、组织和性格化这五个等级层次。这些层次之间紧密联系。情感教育在教育学生中的巨大作用，一直为中外教育家所重视。二、寓情感教育于历史教学的必要性历史课可以培养学生的各种积极情感，是全妞实施素质教育的重要途径。在中学历史教学大纲里明确指出“历史教学能够使学生了解人类社会发展的过去及现在，认识人与人、人与社会，以及人与白然的关系，加深对祖国的热爱，拓展对世界的了解，从历史中汲取智慧，从而提高学生的整体素质，使他们更好地在德、智、体、美等方面得到全面发展，适应社会

4、主义现代化建设的需要。”健康情感的外在表现大体可概括为三个方面：一是对国家、社会、学校、班级的热爱，有民族白豪感、社会责任感和集体荣誉感；二是对美好事物的向往，有正确的审美追求；三是对他人的尊重、信任、理解与支持。情绪心理学研宂表明积极的情感对认知具有动力、强化等功能，消极的情感则起着减力、改变的作用。当学生在接受教师传授历史知识的刺激时，心理上都存在着一种选择甚至是否定的情感倾向，即这些知识是否适合学习的需要，能否产生愉悦感，如果能，则转化为学习的巨大动力。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，激发学生乐而好学、学而有获的情感体验，就要培养学生学习历史的

5、兴趣，体会到成功的喜悦。三、如何寓情感教育于中学历史教学教师的课堂形象在很人程度左右着学生的情感，影响着学生的注意力，教师讲课情感要丰富。对民族英雄、仁人志士、对科学家、艺术家等充满敬意，倾注高尚的情意，学生也会情动；教师对与敌人勾结、狼狈为奸、出卖民族利益、杀害人民的W史反面人物，能揭露得淋漓尽致，充满仇恨和蔑视，学生对这些奸凶也就会深恶痛绝。1、爱国主义的情感教育爱国主义是一种社会化的情感。人总是属于一个群体的，作为中国学生就是属于中国这个大群体，那么就应该有天然的爱国情感。这种情感是一个屮学生最应该具备的最高情感。从教学经验来看，屮学各门课程都可以而

6、且应该根据自己的特点来进行爱国主义教育。但相比之下，历史课在这方面担负的责任更大，因为无论从教育内容的丰富，还是从对学生的感染力的强烈来看，历史课的爱国主义情感教育资源优于其他各科。屮国历史，特别是近代中国，帝国主义的入侵使中国沦为一个半殖民地、半封建国家。屮国人民抗击外国侵略的爱国浪潮从未停息。像这样的事例在屮国历史上比比皆是。？?2、美育的情感教育美育是以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为B标的教育。这里讲的美育则是指广义的美育，“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”在中学历史屮，屮国的石窟

7、艺术，王羲之、颜真卿、柳公权的书法艺术，阎立本、吴道子的绘画艺术，唐诗、宋词、元曲、明清的小说成就等等，世界史上古罗马艺术，近现代电影艺术等；此外，历史学科知识中还有一个重要方面，就是经济、科技的发展沿革，凡属杰出的科技、经济成就，也都有美育的成分。例如历史教学中讲到中外的陶器、青铜器、宫殿、神庙、房屋、桥梁、城市的建造，以及著名的手工业品，特种手工艺品和人类的衣料、服饰、用具、车船等，也都是向学生进行美育的很好材料。这个过程的学习，都可以给学生以美的享受、美的陶冶，受到美育教育。3、高尚情操的情感教育中学历史课木中除了有爱国仁人志士外，还有着大量的具有优

8、秀品质和高尚情操的历史人物，如体现坚韧不拔，奋发向上，艰苦奋斗精神