让课堂教学变成发展学生个性和创造性的沃土

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1、让课堂教学变成发展学生个性和创造性的沃土　　摘要：如何利用课堂教学这块主阵地对学生进行素质教育，培养他们的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识，让他们满足学习需要，获得情感体验、生活感情、人格完美、生命成长等，这些都是新课程理念下课堂教学亟待解决的。教师要积极营造民主和谐氛围，激发学生学习兴趣，尊重学生独特体验，培养学生创新思维，让情感、乐趣和智慧浸润课堂教学，使课堂教学充满活力、充满生机、充满灵性，成为发展学生个性和创造性的沃土。　　关键词：课堂教学；情感；乐趣；智慧；发展学生　　一、营造民主和谐氛围，让情感浸润课堂教学　　

2、1.潜心调动学生学习的主动性和积极性　　“感人心者，莫先乎情。”教师主动、积极、含蓄地通过各种途径把自己美好的情感传递给学生，一个手势、一个眼神、一个微笑就能让学生顿悟，使学生在不知不觉中受到情感的熏陶和影响，让学生在潜移默化的情感传递中获得暗示或启示，从而升华学生的兴趣、盘活学生的思维，学会变换角度思考问题和提出问题。　　2.悉心引导学生主动参与教学的全过程，帮助学生正确把握“自主、合作、探究的学习方式”　　“主动参与性”是新课程理念的一个重要特征，教师应该在增强学生的参与意识、提高学生的参与质量、培养学生的参与能力上做文章，

3、播撒真爱、尊重个性、唤醒意识、点燃信念、培养自信，使之充满激情地去学习、去探究。我们要立体地、全方位地钻研、理解、开发教材，将一个充满激情的自我展现给学生，才能在课堂教学中传之以情、以情激情、激情感人，才能唤起学生心理上参与的动机，使学生形成主动学习的心理指向，达到变“要我学”为“我要学”的境界。古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”课堂教学中的“情”犹如教与学双向活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的悉心引领下悄然进入情趣盎然的学习佳境。同时，在学生的全程参与中，教师要以学生的学习实际为出发点，以学生的学习实效为落脚点，

4、为学生导航，防止学生成为一艘失控的航船漫无目标地行驶，耐心地引导学生学会倾听、学会评价、学会鉴赏、学会取长补短、学会悦纳他人、学会与人沟通、学会承担责任，从而卓有成效地培养学生自主学习精神、团结合作精神、勇于探究精神，使课堂教学充满生命成长的人文关怀。　　二、激发学生学习兴趣，让乐趣浸润课堂教学　　1.以鲜活的教学内容和合理的教学目标激发学生的学习兴趣　　首先，把教学内容的逻辑结构与教学过程的程序结合起来，寻找最佳结合点，以诱使学生对所学知识的兴趣及对重点、难点的注意力。其次，把情感因素植入教学内容，以情感目标作为达到认知目标的

5、手段，使课堂教学“未成曲调先有情”，赋予知识以鲜活的魅力，以启迪学生的思想，活跃思维，激发学生对知识创新的积极性，使学习富有乐趣、富有生机、富有启发心智和张扬个性的和谐。再次，所选的知识点或训练点，应注重培养能力，陶冶情操，提高文化素质，使课堂教学充满亮色。此外，还要结合考试德育渗透、美育渗透、智力开发等因素，努力做到知识与技能协调发展、过程与方法兼容并包、情感态度与价值观有机结合。　　2.以生活的源头活水激发学生的学习兴趣　　教师要善于驾文本之舟驶入生活，实现由文本世界向生活世界的转化。自觉地将有效的生活信息和热点问题引进课堂

6、，以激发学生的学习兴趣，超越学生只对文本知识学习的局限，从而引领学生从生活中发现新问题、获得新感受、产生新追求，通过开展合作、探究性的体验，着力使学生形成对生活、对自我的整体认识，完成人生价值取向的引导，从而启发学生的理想，提升学生的希望，坚定学生的意志。这样，既有利于学生对教学内容的理解和体会，又有利于对教学内容的重组与生发，使学生在探究和解决问题的过程中丰富自己的认知经验，使学生在感悟与思考的过程中树立正确的价值观、人生观、世界观。　　三、培养学生的创新思维，让智慧浸润课堂教学　　1.确立学生的主体地位，培养学生强烈的问题意

7、识　　教师要为每个学生自主学习、个性化学习创造空间，积极引导学生“寻找问题”，既要鼓励学生为解决“无知”而提问，也要鼓励学生为求得“新知”而提问。面对学生提出的问题，教师不应急于过早地给予答复，要善于“把球踢给学生”，充分发挥学生的主观能动性，与学生一起把问题弄个水落石出，以尊重和满足学生的求知欲望，激发学生对问题保持一种敏感的好奇心，帮助学生养成善于发现问题和积极思维的好习惯。　　2.加强方法学习和思维训练，挖掘学生的智慧潜能　　新课程呼唤课堂教学要彻底改变单纯地传授知识，引导学生把知识建构与反思结合起来，唤起学生质疑意识与批

8、判理性的觉醒。所以，教师应该注重寻找学生“如何加强方法学习和思维训练”的研究，应该考虑“如何培养学生质疑与批判精神”，以发展学生的智慧潜能。首先，鼓励学生不迷信古人、名家、教师，敢于怀疑批判，敢于用挑剔的眼光向权威挑战，以激发学生认知的冲动和思维的活跃。其次，鼓