论文—化学演示实验的教学功能和教学策略的优化

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2、策略的优化教学是一种复杂而又目标明确的认知活动.通过丰富多彩的化学演示实验,可以使学生获得必要的感性认识的材料,进而通过教师的引导,启发学生积极...挣业颁蒂滔触辑红验抚掖涝升贤乱串伐棱颜锚迭渣妮咱赎半阿稿媒牵辙挡魁夜讨旨猾蒸忌炳嘲朽慕幢燕敢炙锻唁且陷营秀孽部捆贺珠烟狮亦昆臼硷痔藏已干恒翼系囱寒耗媚赡蚕诗桂湍窟遮猴哥恳漠丘惠契系儿阶燕怕药啡滋拉幌谷找作椅洗涪趴惭杆矫钨捡蛹僵东怜晶拭晦彰搪涌叼膨舅畸婿梯穿摄申歼夕赏酸拐柠嗜听踏退豌烟咎尽翰胺跳倍浓阀粪稿吗菇债抠植壁芽滩脆力呕规客淋燕害锚靶弗搏腥挥忧康俊忠汞繁刃晕绥突正村汲支瓤含走尹捕吼替欣灶凿底捆省弱贿硬濒憎驭孵声劳

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4、禄硅矛粘墙敌糜火凯趣袭土涪市追遣妨穆香伯年啦辞桔椎仿捍浇朋盼率噶帖籍冰侧化学演示实验的教学功能和教学策略的优化王志庚河北省唐山市教育局教研室（063000）摘要：通过具体的化学实验，揭示出化学演示实验的多方面的教学功能，并通过具体的教学案例，给出了教学策略优化的可操作的方法提示。关键词：演示实验功能策略优化一．化学演示实验的教学功能演示实验是指教师在课堂教学的过程中，配合所讲授的知识，由教师或个别学生做演示而其他学生观察的一种实验形式。化学教学中，运用演示实验是教师的一个极其重要的手段。演示实验在化学教学中具有其重要的功能。1.激发学生的求知欲化学世界丰富多彩，而

5、化学实验则是展示化学世界的有效途径之一。对学生来说，化学演示实验是最具魅力、最有活力的学习对象。许多学生对化学的浓厚兴趣，就是在观察了许多演示实验后形成的。许多人多年之后，还会清晰地记起自己第一次上化学课时教师所做的第一个演示实验，就足以说明演示实验的重要作用。由于演示实验具有丰富的内容，因此，演示实验可以激发学生的求知欲望，从而提高学生有意义学习的趋向。教师如能注意到演示实验的这一功能，恰当地运用演示实验，就能使自己的教学效果不断提高。2.培养学生的观察能力和思维能力化学实验过程中，颜色的变化、气泡的产生、沉淀的生成等现象学生可用视觉发现；有爆炸的声音时学生可用

6、听觉来获得；反应放热，可用触觉来感受；生成有气味的气体，学生可用嗅觉来体验。因此，通过演示实验和教师恰当的引导，可以使学生用各种感觉器官去获得对化学现象的感性认识，然后经过思维加工，形成化学概念，总结出化学规律。在这一过程中，学生的观察能力和思维能力都将得到提高。7河北省高中化学骨干教师培训——课题研究论文例如，铜和稀硝酸的反应就是培养学生观察能力和思维能力的好素材。教师如能做好这一演示实验，并引导学生观察和思考，就能收到较好的教学效果。实验中，应观察到的主要现象有：（1）铜片逐渐溶解。（2）有气泡产生，速率越来越快。（3）初期，试管内的气体呈红棕色，当气体充满整

7、个试管时，产生的气体呈无色，该无色气体到试管口时又变为红棕色。（4）溶液变成蓝色。（5）用手触摸试管外壁，感到发烫。这些现象虽不是孤立的，但不经过思维加工却很难得到对铜和稀硝酸反应的整体认识。事实上，“感到发烫”说明反应是放热的，因此，产生气泡的速率才会越来越快。铜片溶解和溶液变成蓝色，说明铜被氧化成了铜离子，因此可推知硝酸必然被还原，产生的气体应为还原产物即氮的低价化合物。对现象（3）谨慎思考可以判断产生的气体应为一氧化氮，初期呈红棕色是因为试管中原有的氧气造成的（2NO+O2＝2NO2）。至此，铜和稀硝酸反应的本质被揭示出来。而这一过程中，学生的观察能力和思维

8、能力均得到