谈初中数学课堂教学

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1、谈初中数学课堂教学　　摘要：初中学生学习数学的现状是学业基础普遍较差，基本技能欠缺，对数学课普遍存在恐惧心理，数学成绩一般都不是很理想，本文就自身教学经验提出几点体会，即初中数学教学中教师要转变角色、帮助学生树立信心、互学共探等。　　关键词：数学教学角色转变树立信心　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-200-01　　一、初中学生数学学习的现状　　1、从学生方面分析　　（1）缺乏学习的目的性。就当前初中学生中的多数而言，还认识不到学习数学的重要性和必要性，学习数学只是为了应付差事和免受教师家长的责备。他们的注意力不易集中，

2、外界的微小刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为学习数学没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉求索的执着信念。所以，一遇挫折可能一蹶不振，使数学成绩越来越差。　　（2）缺乏学习的持久性。当前初中学生中的绝大多数人，学习数学的毅力和耐力均较其它科目差，对问题不愿做长期艰苦的钻研，而习惯于“走马观花”式的学习方法。对数学问题很少去主动寻找致错的原因，因此，常重犯某些错误。对于一些具有探究性的问题，常常还没有听完，就急着说“不会”，他们中的大部分人不善于使自己的智力活动高度紧张起来。　　（3）对数学缺乏兴趣，情绪低落、沉闷。当前初

3、中学生中的心情大多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习数学很无聊，枯燥无味，学习无劲头。即使表现出少有的兴奋和较高的积极性，这种积极性也只限于那些具有游戏性的学习内容，虽也会因偶然的成功而激动　　不已，但容易一闪即逝。　　2、从教师方面分析　　从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教师教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。　　二、应对举措　　1、转变教师角色　　（1）教师要实现从“主宰型”向“指导型”的转变。以人为本，突出学生发展是一个核心

4、理念。这就要求教师要把学生看成是发展中的人，关注学生全面和谐的发展。教学中要把学生看成“主体”，要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的终极目标。教师要精心设计和组织好课堂教学，这种设计与组织不是以教师为“主宰”，而是以学生为主体的设计和组织，要给学生提供时间、空间和环境，使学生在课堂教学中有思维空间、有发挥才能、挖掘潜能的机会，使学生真正成为学习的主体，在学习有困难、有疑问时，教师给予学生指导和引导，从而实现教师从“主宰型”向“指导型”的实质性转变。　　（2）教师要实现从“传授型”向“合作型”的转变。强调师生互动这一新的教学理念，给教师的角色地位赋予了新的含

5、义。在教学环节中，教师不只是讲授者和权威，教师更应该是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。课堂上要开展丰富多彩的师生之间和学生之间的讨论交流，讨论中教师要当好顾问，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，又要有效地组织讨论和交流，还要作为学生学习的合作者，充当对话者的角色。通过讨论、交流，使学生对所学的知识有自己的思考和认识，从而发展学生思维。通过交流与合作，加强师生之间交往，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能、掌握正确的学习方法，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气，有利于消除学习数学的消极心理。　　2、树立学生信心，调动学生积极性　　（

6、1）适时开展活动，提高学习兴趣。兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无一不是对所探讨的问题有浓厚兴趣才获得最后成功的。　　（2）与学生进行情感交流与互动，促进学习兴趣，创建和谐的课堂教学氛围。列宁说过“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”“亲其师，信其道”，师生间的信任关系将直接影响课程的学习结果，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。对学生的真诚关怀，对学生的宽容和尊重，教师生动风趣的教学风格，富有感染力的个

7、人魅力等都是营造良好数学学习环境的要素。　　三、重视非智力因素的培养　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”而在当前初中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。往往一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现的机会的给予，对学生来说都是激动人心的，都可能会为其提供热爱数学，进而刻苦地钻研数学的契机。所以我们教师在课堂上要注意多给学生以表现的机会，并不为人知地加以点拨和启发，即使其提供的解答与所问风、马、牛不相及，也应巧妙地给予“肯定”和帮助。　　四、师生结合实际，互学共探　　新课改以来，诸多具有现代化